ความต้องการและแนวทางในการพัฒนาหลักสูตรเสริมเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านการอ่าน สำหรับนักศึกษาครู สาขาวิชาภาษาไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาความต้องการในการพัฒนาหลักสูตรเสริมเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านการอ่านสำหรับนักศึกษาครู สาขาวิชาภาษาไทย 2) เพื่อวิเคราะห์แนวทางในการพัฒนาหลักสูตรเสริมเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านการอ่านสำหรับนักศึกษาครู สาขาวิชาภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช ผู้วิจัยศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลจากการทบทวนวรรณกรรม สอบถามความต้องการของนักศึกษา จำนวน 144 คน สัมภาษณ์ความคิดเห็นเกี่ยวกับความต้องการจำเป็นจากผู้บริหาร จำนวน 5 คน และสนทนากลุ่มอาจารย์ผู้สอน จำนวน 7 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบวิเคราะห์เอกสาร แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง และประเด็นการสนทนากลุ่ม วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยสร้างข้อสรุปแบบอุปนัย วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการศึกษาพบว่า 1) ความต้องการในการพัฒนาหลักสูตรเสริมเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านการอ่านสำหรับนักศึกษาครู สาขาวิชาภาษาไทย ของนักศึกษาอยู่ในระดับมากทุกด้าน สอดคล้องกับความคิดเห็นเกี่ยวกับความต้องการจำเป็นของผู้บริหารและอาจารย์ผู้สอน ซึ่งมีข้อเสนอใน 5 ประเด็น ได้แก่ (1) การตอบสนองนโยบายการผลิตและพัฒนาครูในศตวรรษที่ 21 (2) การมีต้นแบบนวัตกรรมหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ (3) การจัดการเรียนรู้สมัยใหม่ในยุคดิจิทัล (4) การปรับพื้นฐานทักษะเทคโนโลยีของผู้เรียน และ (5) ข้อเสนอแนะเชิงนโยบาย
2) ผลการวิเคราะห์แนวทางการพัฒนาหลักสูตรเสริมเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านการอ่านสำหรับนักศึกษาครู สาขาวิชาภาษาไทย จากการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ พบว่า มี 6 แนวทาง ได้แก่ (1) การจัดการเรียนการสอนฐานสมรรถนะเชิงรุก (2) การพัฒนาคุณลักษณะสำคัญของนักศึกษา (3) การสอนแนวทางปฏิบัติการอ่านขั้นสูง (4) การส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการอ่านและการเรียนรู้เชิงสังคม (5) การปรับใช้การทดสอบแบบปรับเหมาะ และ (6) การพัฒนาสภาพแวดล้อมส่งเสริมการอ่านดิจิทัล
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความและความคิดเห็นที่แสดงในบทความ เป็นแนวคิดของผู้เขียน มิใช่ความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ และคณะผู้จัดทำแต่อย่างใด
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิเทศศึกษา ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิเทศศึกษา หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิเทศศึกษา ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
มาเรียม นิลพันธุ์. (2558). วิธีวิจัยทางการศึกษา. นครปฐม: ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (7 มกราคม 2563). ผลการประเมิน PISA 2018 นักเรียนไทยวัย 15 ปี รู้และทำอะไรได้บ้าง. FOCUS ประเด็นจาก PISA. https://pisathailand.ipst.ac.th/issue-2019-48/
สำนักงานราชบัณฑิตยสภา. (2562). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ร่วมสมัย ชุดความฉลาดรู้ (literacy). กรุงเทพ ฯ: สำนักงานราชบัณฑิตยสภา.
Baron, N. S. (2017). Reading in a digital age. Kappanonline. org. 99(2), 15-20.
Bezanilla, M. J., Nogueira, D. F., Poblete, M., & Domínguez, H. (2019). Methodologies for teaching-learning critical thinking in higher education: The teacher’s view. Thinking Skills and Creativity, 33. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.100584
Bean, J. C., & Melzer, D. (2021). Engaging ideas: The professor's guide to integrating writing, critical thinking, and active learning in the classroom. books.google.com.
Chappell, C., Gonczi, A., & Hager, P. (2020). Competency-based education. In Foley, G. (Eds.), Competency-based education (pp. 191–206). London: Routledge.
Egger, M. L. (2022). Reading with Social, Digital Annotation: Encouraging Engaged Critical Reading in a Challenging Age. [Doctoral dissertation, Old Dominion University]. DOI:10.25777/hpn4-yw42
Glatthorn, A., Boschee, F., Whitehead, B. M., & Boschee, B. F. (2019). Curriculum Leadership Strategies for Development and Implementation. (5th ed.). Los Angeles: SAGE.
Johnstone, S. M., & Soares, L. (2014). Principles for Developing Competency-Based Education Programs. Change: The Magazine of Higher Learning, 46, 12-19.
Mullis, I. V. S., & Martin, M. O. (2019). PIRLS 2021 Assessment Frameworks. https://timssandpirls.bc.edu/pirls2021 /frameworks/
OECD. (2019). Future of Education and Skills 2030 Conceptual Learning Framework. www.oecd.org/education/2030-project
Trawick, A. R. (2019). The PIAAC Literacy Framework and Adult Reading Instruction. Adult Literacy Education. 1(1), 37-52.
Van, L. H., Li, C. S., & Wan, R. (2022). Critical reading in higher education: A systematic review. Thinking Skills and Creativity, 44.
UNESCO IESALC. (2021, November 28). Thinking Higher and Beyond: Perspective on the Future of Higher Education to 2050. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/ pf0000377530
