The Development of Instructional Process of Calculus Based on Cognitively Guided Instruction, Collaborative Learning, and the Lesh Translation Model for Preservice Teachers
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to develop instructional process of Calculus I based on
cognitively guided instruction, collaborative learning, and the Lesh translation model for preservice
teachers and to study implementation results on mathematics knowledge, participatory behaviors in
working group, and opinions towards the developed instructional process. Methodology of this
research was a research and development that consisted of 2 phases as follows: Phase 1: Developed
instructional process of Calculus I included 5 steps: 1) creating a preparedness and connecting new
knowledge 2) developing mathematical thinking 3) expanding collaborative knowledge 4)
presenting and summarizing collaborative knowledge and 5) connecting and application of
knowledge. Phase 2: Using the developed instructional process of Calculus I for evaluating the
efficiency and improving the instructional process to get the appropriate. The target population was
twenty eight students and twenty two students of the Mathematics program who registered Calculus
I in the second semester of academic year 2016 and the first semester of academic year 2017
respectively. The instruments in data collection consisted of mathematics knowledge of Calculus I
tests, participatory behavior evaluation forms in working group, and questionnaire about the
instructional process. Data were analyzed by using mean, percentage, standard deviation, and t-test.
The results of implementing the developed instructional process of Calculus I indicated the
following: 1) The mathematics knowledge of Calculus I of preservice teachers after learning was
higher than before learning at .01 level of significance. 2) Participatory behavior in working group
was good level. And 3) almost preservice teachers agreed that the instructional process of Calculus
I was appropriate.
Article Details
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารทดสอบระบบ ThaiJo2 ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารทดสอบระบบ ThaiJo2 ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารทดสอบระบบ ThaiJo2 หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักอักษรจากวารสารทดสอบระบบ ThaiJo2 ก่อนเท่านั้น
References
พุทธศักราช 2544. คู่มือการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ :โรงพิมพอ์งคก์ ารรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
บนั เทิง แก่นสาร. (2554). สภาพและปัญหาการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาแคลคูลัสส าหรับ
วิศวกร1. หมวดวชิาคณิตศาสตร์ประยกุ ต์สา นกัวชิาศึกษาทวั่ ไป, มหาวทิยาลยัศรีปทุม.
สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น
พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงเพิ่มเติม 2560) (Online).
https://www.opec.go.th/ckfinder/userfiles/files/general/123(2).pdf, 4 ธันวาคม 2560.
สิริพร ทิพย์คง. (2556). การแก้ปัญหาคณิตศาสตร์(พิมพค์ร้ังที่2).กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ สกสค.
ลาดพร้าว.
อภิภา ปรัชญพฤทธ์ิ. (2555). หลักสูตรและการเรียนการสอนอุดมศึกษา: พาราไดม์และวิธีปฏิบัติ.
กรุงเทพฯ : อินทภาษ.
อัมพร ม้าคนอง. (2554). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์: การพัฒนาเพื่อพัฒนาการ (พิมพ์
คร้ังที่2). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Bruffee, A. K. (1995). “Sharing our toys-cooperative learning versus collaborative learning.”
Change (January-February, 1995): 12-18.
Fennema, E., Carpenter, T. & Peterson, P. (1989). “Teachers’ decision making and cognitively
guided instruction: A new paradigm for curriculum development.” In N. F. Ellerton, and
M. A. Clements. (eds.). School mathematics: The challenge to change. Geelong: Deakin
University Press, 174-187.
Ferrini-Mundy, J. & Graham, K. G. (1991). “An overview of the calculus curriculum reform
effort: Issues for learning, teaching, and curriculum development.” American
Mathematical Monthly 98 (7): 627-635.
Hiebert, J. & Lefevre, P. (1986). Conceptual and procedural knowledge in mathematics: An
introductory analysis. New Jersey : Erlbaum.
Lesh, R. (1979). “Mathematical learning disabilities: considerations for identification, diagnosis,
and remediation.” In R. Lesh, D. Mierkiewicz, and M. G. Kantowski. (eds.). Applied
Mathematical Problem Solving Columbus. Ohio: ERICISMEAC, 111-118.
