การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นภาระงานร่วมกับเทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อส่งเสริมการใช้คำศัพท์ภาษาจีนในการสื่อสารของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ 1) เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นภาระงานร่วมกับเทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อส่งเสริมการใช้คำศัพท์ภาษาจีนในการสื่อสารของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นภาระงานร่วมกับเทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อส่งเสริมการใช้คำศัพท์ภาษาจีนในการสื่อสารของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย และ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นภาระงานร่วมกับเทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อส่งเสริมการใช้คำศัพท์ภาษาจีนในการสื่อสารของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ห้องเรียนภาษาจีน โรงเรียนสันทรายวิทยาคม จังหวัดเชียงใหม่ จำนวน 23 คน เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นภาระงานร่วมกับเทคโนโลยีมัลติมีเดีย แบบทดสอบปากเปล่าภาษาจีน และแบบสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย สถิติความถี่ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นภาระงานร่วมกับเทคโนโลยีมัลติมีเดีย มีทั้งหมด 6 แผน จำนวน 12 คาบ ครอบคลุมหัวข้อ Lesson 8: “让我想想再告诉你” จากหนังสือเรียน Standard Course HSK 2 คำศัพท์ บทเรียน และแบบฝึกหัด กิจกรรมของนักเรียนรวมถึงการแสดงบทบาทสมมติและสนทนาในสถานการณ์จำลองแบบตัวต่อตัวหรือเป็นกลุ่ม รวมทั้งการฝึกพูดด้วยแอปพลิเคชันการเรียนภาษาจีน กิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนามีประสิทธิภาพ 84.30/81.49 2) ดัชนีประสิทธิผลความสามารถในการใช้คำศัพท์ภาษาจีนในการสื่อสารของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นภาระงานร่วมกับเทคโนโลยีมัลติมีเดีย มีค่าเท่ากับ 0.5624 แสดงว่านักเรียนมีความก้าวหน้าทางการเรียนคิดเป็นร้อยละ 56.24 และ 3) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นภาระงานร่วมกับเทคโนโลยีมัลติมีเดีย มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก โดยมีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจรวม 4.46 (S.D. = 0.68) ทั้งนี้นักเรียนมีความพึงพอใจมากที่สุดในด้านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมและการใช้สื่อเทคโนโลยี
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Bloom, B. S. (1968). Learning for mastery. Evaluation Comment, 1(2), n2.
Boonchom, S. (2017). Introductory research (10th ed.). Suwiriyasarn.
Brown, H. D. (2014). Principles of language learning and teaching: A course in second language acquisition. Pearson Education.
Christoforou, M., Thrasher, T., & Ijiri, A. (2024). Technology-mediated task-based language teaching in a virtual reality learning environment. In Polytechnic University of Valencia Congress, EuroCALL 2024: CALL for Humanity.
Creswell, J. W., & Clark, V. L. P. (2017). Designing and conducting mixed methods research. Sage.
Ellis, R. (2022). Task-based language teaching. In Research questions in language education and applied linguistics: A reference guide (pp. 133–136). Springer International Publishing.
Hambleton, R. K. (2013). Setting performance standards on educational assessments and criteria for evaluating the process. In Setting performance standards (pp. 103–130). Routledge.
Kaewmanee, T., & Laokhetkit, W. (2025). A survey study on the use of Chinese language textbooks and teaching methods in primary schools in Thailand under the Office of the Basic Education Commission. Journal of Social Science for Local Development Rajabhat Maha Sarakham University, 9(2).
Kitrakan, P., & Phattiyanthani, S. (2002). Effectiveness index [in Thai]. Mahasarakham University Journal of Educational Measurement, 8(1), 30–36.
Lys, F. (2013). The development of advanced learner oral proficiency using iPads. Language Learning & Technology, 17(3), 94–116. (DOI to be verified — see note above)
Lustenberger, A. (2024). Promoting speaking in the young learner classroom through task-based digital storytelling via online technology: A case study. Journal of China Computer-Assisted Language Learning, 4(1), 6–41.
Mascolo, M. F. (2009). Beyond student-centered and teacher-centered pedagogy: Teaching and learning as guided participation. Pedagogy and the Human Sciences, 1(1), 3–27. https://scholarworks.merrimack.edu/phs/vol1/iss1/6
Mayer, R. E. (2014a). Incorporating motivation into multimedia learning. Learning and Instruction, 29, 171–173.
Mayer, R. E. (2014b). Principles based on social cues in multimedia learning: Personalization, voice, image, and embodiment principles. In The Cambridge handbook of multimedia learning (pp. 345–370).
Ministry of Education. (2014). Announcement of the Ministry of Education on the reform policy for Chinese language teaching [In Thai].
Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139524759
Phromwong, C. Y. (2013). Testing the efficiency of media or instructional packages [in Thai]. Silpakorn Educational Research Journal, 5(1), 7–20.
Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research, 2(2), 49–60.
Srisaard, B. (2013). Statistical methods for research (15th ed.). Suwiriyasan. (in Thai)
Swain, M. (2005). The output hypothesis: Theory and research. In Handbook of research in second language teaching and learning (pp. 471–483). Routledge.
Sweller, J. (1994). Cognitive load theory, learning difficulty, and instructional design. Learning and Instruction, 4(4), 295–312.
Willis, J. (2021). A framework for task-based learning. Intrinsic Books Ltd.
Zhang, M., & Boonphadung, S. (2024). Problems of educational administration for Chinese program in Thailand. In Proceedings National & International Conference (Vol. 16, No. 2, pp. 118–128).