การวิเคราะห์ความต้องการการพัฒนาสมรรถนะการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ตามกรอบอ้างอิงมาตรฐานทางภาษาของสหภาพยุโรป (CEFR) ของนักเรียนนายร้อยโรงเรียนนายร้อยพระจุลจอมเกล้า
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Abstract
This research aimed to: 1) examine the needs for developing CEFR-based English language competencies among cadets at the Chulachomklao Royal Military Academy; 2) compare those needs across year levels; and 3) propose guidelines for developing CEFR-based English language competencies among cadets at the Chulachomklao Royal Military Academy. The sample consisted of 309 cadets. The research instrument was a questionnaire, and data were analyzed using descriptive statistics, including mean and standard deviation, along with the Modified Priority Needs Index (PNImodified) and One-way ANOVA. The findings were as follows: 1. By skill area, writing ranked first in developmental need (PNImodified = 0.161), followed by speaking (PNImodified = 0.159), listening (PNImodified = 0.110), and reading (PNImodified = 0.095),respectively. 2. Comparisons across year levels revealed no statistically significant differences in the needs for developing CEFR-based English language competencies among cadets 3. Guidelines for developing CEFR-based English competencies should integrate all four skills within a military context and in alignment with international standards. Listening development should focus on accuracy in receiving orders and briefings through multimedia resources to build familiarity with diverse accents. Speaking development should emphasize fluency in situational reporting and operational briefings. Reading development should target main-idea comprehension and military document analysis to enhance information retrieval efficiency. Writing development should focus on drafting accuracy, concise military orders and reports using professional terminology, supported by continuous feedback to foster sustainable development.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ยังไม่เคยลงตีพิมพ์ในวารสารใดมาก่อน และไม่อยู่ระหว่างการพิจารณาของวารสารอื่น
บทความที่ลงพิมพ์เป็นข้อคิดเห็น/แนวคิด/ทัศนคติของผู้เขียนเท่านั้น หากเกิดผลทางกฎหมายใดๆที่อาจ
เกิดขึ้นจากบทความนี้ ผู้เขียนจะเป็นผู้รับผิดชอบ และบทความนี้เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารเท่านั้น
References
กรมยุทธการทหารบก. (2563). หนังสือกรมยุทธการทหารบก ที่ กห 0403/11198 เรื่อง ขออนุมัติโครงการเสริมสร้างขีดความสามารถทางด้านภาษาอังกฤษของ ทบ. ระยะเวลา 5 ปี.
กองทัพบก. (2566). คำสั่งกองทัพบก (เฉพาะ) ที่ 1133/66 เรื่อง การฝึกอบรม และการศึกษา ประจำปีงบประมาณ 2567. http://kmlo.crma.ac.th/uploads/2023/10/คำสั่ง-ทบ.-เฉพาะ-ที่-1133-66-ลง-25-ก.ย.-66.pdf.
คณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา. (2567). ประกาศคณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา เรื่อง นโยบายการยกระดับมาตรฐานภาษาอังกฤษในสถาบันอุดมศึกษา พ.ศ. 2567 (อว 0204.2/ว 1646) .https://www.ops.go.th/th/all- announcement/circular/item/9660-0204-2-1646-2567
บุษยะมาส ทรรทรานนท์ (2561). การเพิ่มประสิทธิผลกระบวนการเรียนการสอนภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนทหารในโรงเรียนเหล่าสายวิทยาการของกองทัพบกด้วย “ห้องเรียนที่มีความสุข” (เอกสารวิจัยส่วนบุคคล) วิทยาลัยกองทัพบก. http://awc.ac.th/storage / research/ 163.pdf.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ปรีดี ปลื้มสำราญกิจ และ ปริญญา เงินพลอย. (2567). การเขียนเชิงวิชาการ ทักษะสำคัญสำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: Academic Writing: Essential Skill for Learners in the 21st Century. วารสารวิชาการหอสมุดแห่งชาติ, 12(1) 1-23.
เมธินี เฉลิมวัฒน์. (2560). การจัดการศึกษาที่เหมาะสมของโรงเรียนนายร้อยพระจุลจอมเกล้าเพื่อพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของนักเรียนนายร้อย (เอกสารวิจัยส่วนบุคคล) วิทยาลัยกองทัพบก. http://awc.ac.th storage/117.pdf.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2558). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Apridayani, A., Han, W. & Sakkanayok, K. (2024). Enhancing English writing competence in higher education: a comparative study of teacher-only assessment versus teacher and student self-assessment approaches. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 9, Article 37. https://doi.org/10.1186/s40862-024-00263-3
Aritonang, I. R., Lasmana, S., & Kurnia, D. (2019). The analysis of skimming and scanning technique to improve students in teaching reading comprehension. PROJECT (Professional Journal of English Education), 1(2), 101–106. https://doi.org/10.22460/
project.v1i2.p101-106.
Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment-Companion
volume. Council of Europe Publishing.
Demirdoven, G. H. (2025). CEFR updates (2020)-based next-gen immersive learning in 5 steps. Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1567249.
Dorji, T. (2021). Development of speaking teaching activities using communicative language teaching approach through social media for Bhutanese students. Chulalongkorn University Theses and Dissertations. https://digital.car.chula.ac.th/chulaetd/4927.
Fadli, M. (2024). The improvement of reading comprehension through skimming and scanning techniques skills. JETA (Journal of English Teaching and Applied Linguistic), 5(2), 73–90. https://doi.org/10.52217/jeta.v5i2.1745
Flowerdew, L. (2013). Needs analysis and curriculum development in ESP. In B. Paltridge & S. Starfield (Eds.), The handbook of
English for specific purposes (pp. 325–346). Wiley-Blackwell.
Hutchinson, T., & Waters, A. (1987). English for specific purposes: A learning-centred approach. Cambridge University Press.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
Lee, G., & Schmidgall, J. (2020). The importance of English writing skills in the international workplace: An analysis of writing tasks
and their characteristic features (Research Report No. RR-20-04). Educational Testing Service.
Lisa, A., Yulianita, N. G., & Fitriana, R. (2025). A role-play-based pedagogical model for improving EFL students' speaking readiness in professional contexts. Journal of English for Academic,12(2), 148-162. https://doi.org/10.25299/jshmic.2025.vol12(2).23981
Long, M. H. (Ed.). (2005). Second language needs analysis. Cambridge University Press.
Mafu, A., & Sappapan, P. (2023). Undergraduate students' problems toward taking English proficiency tests based on CEFR standards.
Journal of Positive School Psychology, 7(4), 1234–1245.
Matqurbonova, R. Z. (2025). The importance of academic writing for university students. International Journal of Artificial Intelligence, 4(5), 3–5. https://www.academicpublishers.org/journals/index.php/ijai/issue/view/241.
Ngonkum, S., & Deerajviset, P. (2024). Thai EFL university students' engagement with CEFR: Perceived proficiency, awareness and skill
development requirement. Journal of Mekong Societies, 20(3), 185-211.
Saez-Zevallos, N. S., & Montalvo-Apolín, D. (2025). Strategies for learning English in higher education: A systematic mapping study. Frontiers in Education, 10, 1570602.https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1570602.
Siegel, A., Vance, M., & Nilsson, D. (2025). Military English language education: a scoping review of 30 years of research. Innovation in Language Learning and Teaching, 19(5), 433–451. https://doi.org/10.1080/17501229.2024.2370986
Wudthayagorn, J. (2025). Revisiting English-in-Education Policies in Thailand: Ambitious Goals, Contradictory Outcomes. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 18(2), 1–13. https://doi.org/10.70730/WCSZ5574.
