The Development of Science Learning Achievement and Collaborative Skills of Grade 8 Students through the 5E Inquiry-Based Learning Model Integrated with the STAD Cooperative Learning Technique
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: 1) Compare the science learning achievement of Grade 8 students before and after receiving instruction through the 5E inquiry-based learning model integrated with the STAD cooperative learning technique, 2) Examine the collaborative skills of Grade 8 students, and 3) Investigate the satisfaction of Grade 8 students after participating in the instructional approach. The participants were 36 Grade 8 students from Wat Chantharawas School (Sukprasarnrat), Phetchaburi Province, selected through cluster random sampling. The research instruments included a set of lesson plans, a science achievement test, a collaborative behavior observation form, and a student satisfaction questionnaire. The data were analyzed using mean, standard deviation, and t-test.
The results revealed that: 1) the students’ post-instruction learning achievement was significantly higher than their pre-instruction scores at the .01 level, 2) the students demonstrated a good level of collaborative skills, and 3) the students reported the highest level of satisfaction with the instructional approach (Mean = 4.53, S.D. = 0.57) after the implementation of the learning model.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ยังไม่เคยลงตีพิมพ์ในวารสารใดมาก่อน และไม่อยู่ระหว่างการพิจารณาของวารสารอื่น
บทความที่ลงพิมพ์เป็นข้อคิดเห็น/แนวคิด/ทัศนคติของผู้เขียนเท่านั้น หากเกิดผลทางกฎหมายใดๆที่อาจ
เกิดขึ้นจากบทความนี้ ผู้เขียนจะเป็นผู้รับผิดชอบ และบทความนี้เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารเท่านั้น
References
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. รายงานการศึกษาสถานภาพการจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ. 2562.
กระทรวงศึกษาธิการ. แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. 2560.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. 2553.
OECD. PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. [Internet]. 2022 [cited 2023 December 28]. Available from: https://doi.org/10.1787/509f4632-en
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2565. [อินเทอร์เน็ต]. กรุงเทพฯ: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ; 2566 [เข้าถึงเมื่อ 25 มกราคม 2567]. เข้าถึงได้จาก: https://www.niets.or.th
จิราภรณ์ หอมกลิ่น. ชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาเคมี เรื่อง ปฏิกิริยารีดอกซ์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. พระนครศรีอยุธยา: มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา; 2564.
Yılmaz & Morgil, 2020 Yılmaz, M., & Morgil, İ. The Effect of an Activity-Based Teaching Approach on Students’ Conceptual Understanding of Redox Reactions. Journal of Chemical Education 2020; 97:976–984. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.9b00857
Trilling, B., & Fadel, C. 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass. 2009
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. Cooperation and the use of technology. In D. Jonassen & S. Lamb (Eds.), The handbook of research on educational communications and technology. Springer. 2013.
กระทรวงศึกษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. (ฉบับปรับปรุง2560) กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. 2560.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. แนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวทางสะเต็มศึกษา (STEM Education). กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. 2555.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร์ ม.2 เล่ม 2 (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ: สสวท. 2557.
Bybee, R. W., Taylor, J. A., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J. C., Westbrook, A., & Landes, N. The BSCS 5E instructional model: Origins, effectiveness, and applications. Colorado Springs, CO: BSCS. 2006.
Bybee, R. W. The BSCS 5E instructional model: Creating teachable moments. NSTA Press. 2015.
ธัญวดี กำจัดภัย อรพรรณ กำลังหาญและปวีณา แนววงศ์. การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) เรื่องการแก้ปัญหากับกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารวิจัยวิชาการ 2567; 7: 117-132.
Slavin, R. E. Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Allyn and Bacon. 1995.
Yildirim, T., Kurt, S., & Ayas, A. The effect of a combined teaching method on students' achievement and attitudes towards chemistry. Chemistry Education Research and Practice 2017; 18: 641-657.
ทอฝัน แววกระโทกและผดุง เพชรสุข. การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD รายวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย 2565; 4: 27-42
ทิพย์รัตน์ มังกรทอง. การศึกษาพฤติกรรมการเรียนรู้วิชาชีววิทยาด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. Veridian E-Journal, Silpakorn University (Humanities, Social Sciences and arts) 2558; 8: 842-855.
บุญชม ศรีสะอาด. การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น. 2554.
บุญเรียง ขจรศิลป์. การวิจัยพัฒนาหลักสูตรและการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 4). สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. 2543.
Vygotsky, L. S. Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. 1978.
มณีรัตน์ สุขสมบูรณ์. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการทำงานกลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเทคนิค STAD. วารสารครุศาสตร์ 2563; 48: 101–117.
จันทรา แก้วประเสริฐ. ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค STAD ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารวิทยาศาสตร์ศึกษา 2562; 40: 45–56.
Madu, B. C., & Orji, K. E. Effect of 5E instructional model on students’ achievement in basic science and technology. International Journal of Education Learning and Development 2015; 3: 1–11.
ศิริพร นาคสุวรรณ. ผลของการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการทำงานกลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารครุศาสตร์ 2564; 52: 112–125.
Gillies, R. M. Cooperative learning: Review of research and practice. Australian Journal of Teacher Education 2016; 41: 39–54. https://doi.org/10.14221/ajte.2016v41n3.3
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. An updated meta-analysis of cooperative learning outcomes. Psychological Bulletin 2009; 135: 813–840.
Prince, M. Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education 2004; 93: 223–231. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x
Hamdan, A. K. The impact of teachers’ interpersonal behavior on students’ motivation and achievement: A review of the literature. International Journal of Instruction 2020; 13: 1023–1040.
Mayer, R. E. Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press. 2009.
ปิยะวดี ศรีสมพร. ผลของการใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือที่มีต่อความพึงพอใจและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการศึกษา 2563; 12: 45–59.
