Promoting Analytical Thinking Ability in Mathematics by Using Activity-Based Learning for Grade 4 to 6
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to develop mathematical learning activities that promote the ability of analytical thinking in mathematics by using activity-based learning. To study the ability of analytical thinking, attitude towards mathematics, and leadership and teamwork after using activity-based learning. The target groups consisted of 28 pre-service teachers in Mathematics program who develop mathematical learning activities to enhance the ability of analytical thinking, and 46 students in grade 4 to 6 were to study the results of using activity-based learning. The research instruments were the ability of analytical thinking in mathematics test, the questionnaire about attitude towards mathematics, and the questionnaire about leadership and teamwork. The data were analyzed by percentage, mean, standard deviation, and content analysis. The results found that mathematics learning activities to enhance the ability of analytical thinking consisted of 5 steps: questioning, seeking of information, creation of knowledge, learning to communicate, and dissemination of knowledge. After organizing the mathematics learning activities, the students had mathematical analytical thinking ability at the highest level of 73.91% and at the high level of 26.09%. They had an attitude toward mathematics, and leadership and teamwork after using activity-based learning overall in high level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ยังไม่เคยลงตีพิมพ์ในวารสารใดมาก่อน และไม่อยู่ระหว่างการพิจารณาของวารสารอื่น
บทความที่ลงพิมพ์เป็นข้อคิดเห็น/แนวคิด/ทัศนคติของผู้เขียนเท่านั้น หากเกิดผลทางกฎหมายใดๆที่อาจ
เกิดขึ้นจากบทความนี้ ผู้เขียนจะเป็นผู้รับผิดชอบ และบทความนี้เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารเท่านั้น
References
กระทรวงศึกษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย; 2551.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.), กระทรวงศึกษาธิการ. มาตรฐานครูคณิตศาสตร์. มปป.; 2553.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. นโยบาย สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2561. มปป.; 2561.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, กระทรวงศึกษาธิการ. แนวคิดการจัดกิจกรรมลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้. [เข้าถึงเมื่อ 5 ตุลาคม 2566]. เข้าถึงได้จาก http://www.surin3.go.th/data/4758_แนวคิดการจัดกิจกรรม.pdf.; 2558.
ไชยยศ เรืองสุวรรณ. การออกแบบพัฒนาโปรแกรมบทเรียนและบทเรียนบนเว็บ. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม; 2553.
วรรณดี สุทธินรากร. การวิจัยเชิงปฏิบัติการ :การวิจัยเพื่อเสรีภาพและการสรรค์สร้าง. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์สยาม; 2556.
ภัทราพร เกษสังข์. การวิจัยปฏิบัติการ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย; 2559
วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์. [อินเตอร์เน็ต]. กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ; มปป. [เข้าถึงเมื่อ 5 ตุลาคม 2566]. เข้าถึงได้จาก: http://www.curriculumandlearning.com/upload/Books/การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์_1570977527.pdf
อุไรวรรณ ปานทโชติ. การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองสำหรับนักเรียนโรงเรียนอ่างทอง. วารสารพิกุล 2563; 18(1):163-181.
พันธุ์พฤกษา แตงแก้ว, ดาราวัลย์ ปวงคำ, กมลวรรณ ดีหนอ, กาญจนาพร สำแดงไฟ, สุวนันท์ เทียนดำ, ยุภาดี ปณะราช. กิจกรรมค่ายคณิตศาสตร์ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ถึง 6. รายงานสืบเนื่องจากการประชุมวิชาการระดับชาติ “ครุศาสตร์ศึกษา ครั้งที่ 1; 29 มีนาคม 2561. คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร: 2561. 717-728.
Yupadee Panarach. Development of Analytical Thinking Ability on Mathematics by using Learning and Enjoying Model with Mind Mapping for Pre-Service Teacher in Mathematics Program. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education 2021; 12(8):2792-2798.
