ผลของการใช้ศิลปะบำบัดแมนดาลาต่อการเสริมสร้างทักษะทางอารมณ์ และสังคมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาทักษะทางอารมณ์และสังคมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 และเปรียบเทียบทักษะทางอารมณ์และสังคมของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 4-6 ที่มีคะแนนทักษะทางอารมณ์และสังคมอยู่ในระดับน้อยและน้อยที่สุดก่อนและหลังการใช้ศิลปะบำบัดแมนดาลา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในงานวิจัยคือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 ปีการศึกษา 2568 ของโรงเรียนบ้านท่ายาง จ.เพชรบุรี จำนวน 15 คน ที่มีคะแนนทักษะทางอารมณ์และสังคมอยู่ในระดับน้อยและน้อยที่สุด ด้วยการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ดำเนินการทดลองจำนวน 20 ครั้ง ต่อเนื่อง 4 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 5 วัน วันจันทร์ - วันศุกร์ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบวัดทักษะทางอารมณ์และสังคมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 -6 และศิลปะบำบัดแมนดาลา แล้วทำการประเมินซ้ำหลังการทดลองครบ 20 ครั้ง ด้วยแบบวัดทักษะทางอารมณ์และสังคม นำคะแนนของทักษะทางอารมณ์และสังคมก่อน-หลังไปวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติ โดยใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ความเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติ t-test for dependent samples เปรียบเทียบก่อนและหลังการทดลอง
ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 ของโรงเรียนบ้านท่ายาง จ.เพชรบุรี มีทักษะทางอารมณ์และสังคมอยู่ในระดับสูงและนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 ที่มีคะแนนทักษะทางอารมณ์และสังคมอยู่ในระดับน้อยและน้อยที่สุดที่เข้าร่วมศิลปะบำบัดแมนดาลามีคะแนนค่าเฉลี่ยทักษะทางอารมณ์และสังคมหลังการเข้าร่วมสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ยังไม่เคยลงตีพิมพ์ในวารสารใดมาก่อน และไม่อยู่ระหว่างการพิจารณาของวารสารอื่น
บทความที่ลงพิมพ์เป็นข้อคิดเห็น/แนวคิด/ทัศนคติของผู้เขียนเท่านั้น หากเกิดผลทางกฎหมายใดๆที่อาจ
เกิดขึ้นจากบทความนี้ ผู้เขียนจะเป็นผู้รับผิดชอบ และบทความนี้เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2566 – 2570 ของ สพฐ. [อินเทอร์เน็ต]. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน; 2566 [เข้าถึงเมื่อ 11 ตุลาคม 2566]. เข้าถึงได้จาก: https://www.obec.go.th/archives/813787.
สำนักงานพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ(สศช.). Mental Health ปัญหาสำคัญที่ต้องเฝ้าระวัง. [อินเทอร์เน็ต]. กรุงเทพฯ: กองพัฒนาข้อมูลและตัวชี้วัดสังคม;. 2566 [เข้าถึงเมื่อ 8 ตุลาคม 2566]. เข้าถึงได้จาก:https://www.nesdc.go.th/download/Social/Social_Report/2567_article_q1_001.pdf
ร๊อคเก็จมีเดีย แลป. ผลสำรวจสุขภาพจิตเด็กไทย : เครียดเรื่องเรียนมากที่สุดแต่ปัญหาครอบครัวทำให้ถึงขั้นอยากฆ่าตัวตายทำร้ายตัวเอง. [อินเทอร์เน็ต]. 2551[เข้าถึงเมื่อ 8 ตุลาคม 2566]. เข้าถึงได้จาก: https://rocketmedialab.co/student-q4-2024/
OECD. Social and Emotional Skills for Better Lives:THE OECD SURVEY ON SOCIAL AND EMOTIONAL SKILLS 2023 (OECD, Ed. 1 ed.). OECD,Paris, [Internet]. 2023 [cited 2024 October 11]. Available from:. https://doi.org/https://doi.org/10.1787/35ca7b7c-en.
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) และธนาคารโลก. ทิศทางพัฒนาทักษะพื้นฐานชีวิต เพื่ออนาคตที่เข้มแข็งและยั่งยืนของประเทศ. [อินเทอร์เน็ต]. กรุงเทพฯ: กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา; 2566 [เข้าถึงเมื่อ 18 ตุลาคม 2566]. เข้าถึงได้จาก: https://www.eef.or.th/wp-content/uploads/2024/02/asat_th_260824.pdf
ศูนย์สุขภาพจิตที่ 5. รายงานประจำปี 2566 ศูนย์สุขภาพจิตที่ 5. [อินเทอร์เน็ต]. กรุงเทพฯ: ศูนย์สุขภาพจิตที่ 5; 2566 [เข้าถึงเมื่อ 18 ตุลาคม 2566]. เข้าถึงได้จาก: https://mhc5.dmh.go.th/backoffice/myfile/20240219140148.pdf
ปทุมา บำเพ็ญทาน. แนวทางการพัฒนากิจกรรมและสื่อการเรียนรู้ศิลปะเพื่อป้องกันการกลั่นแกล้งกันของนักเรียนระดับประถมศึกษา [ทุนอุดหนุนการวิจัย]. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ; 2562.
ทวีศักดิ์ สิริรัตน์เรขา. ศิลปะบำบัด ศาสตร์และศิลป์แห่งการบำบัด. พิมพ์ครั้ง ที่ 1. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว; 2550.
Singh, C., C, S., & K, J. Efficacy of Mandala Coloring Intervention on Executive Functioning and Emotional & Motivational Self-Regulation Among Children With Symptoms of Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Cureus, 2023;15:10., e46919.
Wong, W., Zhang, D., Hu, J., & U, C. Improving Emotional and Social Development in Preschool Children: Exploring the Effects of Mindfulness‐Based Mandala Intervention in Social Work Practice in Macao. Child & Family Social Work. [Internet]. 2024 [cited 2024 October 11]. Available from: https://doi.org/10.1111/cfs.13223 .
Potash, J. S., Chen, J. Y., & Tsang, J. P. Medical student mandala making for holistic well-being. Med Humanit, 2016; 42: 17-25.
CASEL. What is the CASEL SEL framework?. [Internet]. 2020 [cited 2024 October 11]. Available from: https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/#relationship .
ศศิลักษณ์ ขยันกิจ. การใช้มันตาลาเพื่อเสริมสร้างการตระหนักรู้ในตนเองของนิสิตชั้นปีที่ 4 สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย. วารสารครุศาสตร์ คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย 2559; 44: 176-187.
ธันยวนันฐ์ ปุญญาธนรัตนะ. ศิลปะบำบัดสำหรับเด็กและเยาวชนที่ถูกทารุณกรรม.วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม 2566; 7: 120-132.
อนิวัฒน์ ทองสีดา. พัฒนาการทางศิลปะ (Art Development Theory). [อินเทอร์เน็ต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา; 2566 [เข้าถึงเมื่อ 6 ตุลาคม 2567]. เข้าถึงได้จาก: https://bsru.net.
