GUIDELINES FOR MOTIVATION ENRICHMENT TOWARDS STUDENTS' AFFAIRS MANAGEMENT UPON THE USE OF 4 BHAVANA PRINCIPLES AMONG SCHOOLS IN PHATHUMTHANI SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE OFFICE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to 1) study the motivation for student affairs administration in schools under the Secondary Educational Service Area Office, Pathum Thani, 2) Study methods of motivating for student affairs administration based on the Four Bhāvanā Principles, and 3) propose guidelines for enhancing motivation in student affairs administration following the Four Bhāvanā Principles. This research was a qualitative research by studying documentary data from secondary sources along with field action research. Data were collected from in-depth interviews with 12 individuals and the data from the issues studied were synthesized to create a process for creating motivation for student affairs management at Pathum Wilai School.
The research results found that 1) Motivation for student affairs administration played a crucial role in enhancing students' quality of life and developing essential life skills such as teamwork, problem-solving, and relationship-building. A supportive and collaborative working environment contributed to the sustainable success of student affairs administration. 2) Motivation for student affairs administration based on the Four Bhāvanā Principles in schools emphasized participatory management, integrating moral values into daily life, and using positive reinforcement to cultivate appropriate behaviors. This approach focused on the holistic development of students—physically, mentally, and socially—through volunteer activities and programs that align with students' interests. Additionally, promoting democracy in schools prepared students to face future challenges with confidence and integrity.
3) Guidelines for motivating student administration based on the Four Bhāvanā Principles in schools under the Office of the Secondary Education Area, Pathum Thani, were as follows: (1) Participatory administration, applying the principles of physical meditation to promote cooperation between teachers and students, creating health for exercise, and health free from diseases. (2) Behavioral adjustment focusing on training the body, speech, and mind, using the principles of moral meditation integrated with activities as a basis for development and reducing possible conflicts. (3) Integrating the principles of mental meditation to strengthen honesty, responsibility, and health training through meditation will help create emotional and mental stability. (4) Creating an atmosphere conducive to learning by promoting physical, mental, and social values, supporting volunteer activities developed with wisdom meditation, creating a strong mental state, considering with reason, and having a sense of community service.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ส่งมาขอรับการตีพิมพ์ในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ จะต้องไม่เคยตีพิมพ์หรืออยู่ระหว่างการพิจารณาจากผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อตีพิมพ์ในวารสารอื่น รวมทั้งผู้เขียนจะต้องคำนึงถึงจริยธรรมการวิจัย ไม่ละเมิดหรือคัดลอกผลงานของผู้อื่นมาเป็นของตนเอง ซึ่งทางวารสารฯ ได้กำหนดความซ้ำของผลงาน ด้วยโปรแกรม CopyCat เว็บ Thaijo ในระดับ ไม่เกิน 25%
ในกรณีที่ บทความวิจัยมีกระบวนการวิจัยเกี่ยวข้องกับมนุษย์ ผู้นิพนธ์จะต้องส่งหลักฐานการรับรองจริยธรรมการวิจัยในมนุษย์มาประกอบการลงตีพิมพ์ด้วยจึงจะได้รับการพิจารณาลงตีพิมพ์ในวารสาร
ผู้เขียนบทความจะต้องปฏิบัติตามหลักเกณฑ์การเสนอบทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ รวมทั้งระบบการอ้างอิงต้องเป็นไปตามหลักเกณฑ์ของวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ โดยรวมทั้งทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์และวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). มาตรฐานการปฏิบัติงานโรงเรียนมัธยมศึกษา พ.ศ. 2552. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
เจนจิรา อักษรเงิน. (2566). การสร้างแรงจูงใจในการปฏิบัติงาน ตามหลักสังคหวัตถุ 4 ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1. วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
ชาคริต สุวรรณวงษ์, เกษม แสงนนท์ และสุทธิพงษ์ ศรีวิชัย. (2568). แนวทางการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของครูตามหลักภาวนา 4 กลุ่มสหวิทยาเขตปทุมเบญจา จังหวัดปทุมธานี. วารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์, 6(1), 102-113.
ภูษณิศา วรสายัณห์, พระครูภัทรธรรมคุณ และพระมหาญาณวัฒน์ ฐิตวฑฺฒโน. (2565). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำยุคดิจิทัลตามหลักภาวนา 4 ของผู้บริหารโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย, 9(2), 335–345.
มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. (2539). พระไตรปิฎกภาษาไทย ฉบับมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.กรุงเทพมหานคร: มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้าอุตรดิตถ์. (2567). คู่มือการบริหารกิจการนักเรียน. แหล่งที่มา https://www.tunu.ac.th/ สืบค้นเมื่อ 10 สิงหาคม 2567.
วิศรุต คงเทพ. (2565). การบริหารงานกิจการนักเรียนตามแนวโรงเรียนวิถีพุทธที่ส่งผลต่อพฤติกรรมจิตสาธารณะของนักเรียนในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพัทลุง. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
lifestudies.net. (2567). การพัฒนาที่ยั่งยืน : ภาวนา 4 - ธรรมานามัย. แหล่งที่มา https://www.lifestudies.net/Article_202_1120.html สืบคนเมื่อ 1 สิงหาคม 2567.
Mary Elizabeth Cranley. (2003). Tassaban School : The Moral Life of a Thai Primary School. Dissertation Abstracts International, 65(5), 1531.
Cronbach, Lee J. (1971). Essentials of psychological testing. 4 th ed. New York: Harper & Row.
Krejcie, R. V. and Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Likert, Rensis. (1967). The Method of Constructing and Attitude Scale in Reading in Attitude Theory and Measurement. New York: Wiley & Son.
