GUIDELINES FOR THE DEVELOPMENT OF PROJECT IMPLEMENTATION TO TEACH LESS LEARN MORE OF SCHOOL IN DOITAO CO-EDUCATIONAL NETWORK UNDER THE DISTRICT CHIANG MAI PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 5
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
These objectives of the research are 1) To study the conditions and problems in the project implementation to teach less learn more of schools in Doitao co-educational network under the district Chiang Mai primary educational service area office 5 and 2) To find guidelines for developing the project implementation to teach less learn more of schools in Doitao co-educational network under the district Chiang Mai primary educational service area office 5, The research is divided into 2 steps The target group is 129 educational institution administrators and teachers and 9 experts. Be a scholar educational administrators and educational institution administrators specify properties and select specifics. The tools uses a structured questionnaire and interview form. Data were analyzed by find frequencies, percentages, means, standard deviations. and content analysis. The research results found that: Project implementation conditions Overall it is at a high level (μ = 4.19, σ = 0.52). Arranged from highest to lowest is: Organizing activities according to plan, planning promotion and support, supervision, monitoring and evaluation. and a discussion to reflect on results and improve them, respectively. The problem in project implementation is contact and coordination with people. There is little local wisdom and other organizations to request support. Budget to procure media. Additional equipment is not enough Dissemination of work is not thorough. and the budget for teachers to disseminate their work outside is not sufficient. Guidelines for developing project are that there should be 1) Information and knowledge. Correct, up-to-date abilities and interests of personnel. 2) Plan to support the budget. Emphasize the use of local materials and provide more equipment for organizing activities for teachers and students. 3) Take the evaluation results and process them into information for use in developing activities. and 4) Two-Way communication with all relevant parties to request support for local materials in preparing event media.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กามนิต บุตรดา. (2561). การจัดกิจกรรมตามนโยบายลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ที่ส่งผลต่อพัฒนาการการเรียนรู้ของผู้เรียนในโรงเรียนขนาดเล็ก. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฎรำไพพรรณี.
คมสรร บุญประโคม. (2561). การดำเนินงานการบริหารการจัดการกิจกรรมลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 32. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฎบุรีรัมย์.
จุฑามาศ สุธาพจน์. (2558). แนวทางการบริหารกิจกรรมการเรียนรู้ตามนโยบายลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฎสวนสุนันทา.
พงศกร หมุดแก้ว. (2564). การประเมินโครงการลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษากลุ่มเวียงสา 3 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาน่าน เขต 1. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. วิทยาลัยนอร์ทเทิร์น.
ภูเบศก์ เข็มทอง. (2561). การศึกษาการบริหารแบบมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 41 จังหวัดพิจิตร. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฎพิบูลสงคราม.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5. (2563). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พ.ศ. 2563-2565). เชียงใหม่: กลุ่มนโยบายและแผน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2558). คู่มือบริหารจัดการเวลาเรียนลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพมหานคร: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2556). คู่มือการบริหารจัดการเวลาเรียนลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
สุดสวาสดิ์ พานทอง. (2564). แนวทางการบริหารจัดการตามนโยบายลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาไตรมิตร สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาแม่ฮ่องสอน เขต 1. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. วิทยาลัยนอร์ทเทิร์น.
สุธาวัฒน์ สุวรรณนาค. (2565). การประเมินโครงการลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษากลุ่มผาเวียง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาแพร่ เขต 2. ใน ดุษฎีนิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. วิทยาลัยนอร์ทเทิร์น.
สุรทรรศน์ สุขทองเส้ง. (2562). การดำเนินงานตามนโยบายลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้สู่การปฏิบัติของโรงเรียนนำร่อง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฎสุราษฎร์ธานี.
สุระศักดิ์ ฉายขุนทด. (2560). ยุทธศาสตร์การนำนโยบายลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้สู่การปฏิบัติในโรงเรียนขนาดเล็กสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา. ใน ดุษฎีนิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฎนครราชสีมา.
เอกชัย ศรีวิไล. (2560). การประเมินโครงการลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ของโรงเรียนนำร่อง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 6. ใน วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารและพัฒนาการศึกษา. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.