DEVELOPMENT OF AN INTEGRATED SUPERVISORY MODEL TO PROMOTE COMPETENCY PROACTIVE LEARNING MANAGEMENT OF THE TEACHERS AT BAAN PUTTARAKSA SCHOOL SAKON NAKHON PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 3

Main Article Content

Surachada Phurabpha

Abstract

The objectives of this research article were 1) to study the essential information for developing an integrated supervisory model to promote the competency of proactive learning management of teachers of Baan Puttaraksa School. Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 3 2) to establish and examine the quality of an integrated supervisory model to promote the competency of proactive learning management of teachers at Baan Puttaraksa School. Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 3) to study the results of using the integrated supervision model. To promote the competency of the proactive learning management of the teachers of Baan Puttaraksa School Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 3 4) to assess the satisfaction of supervisory teachers towards the integrated supervision model to promote the competency of proactive learning management of teachers at Ban Puttaraksa School. Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office, District 3, has 4 steps of research as follows: Step 1 Study the necessary basic information Step 2 Build and verify the quality of the model Step 3 Study results Pattern And step 4, assess satisfaction Sample group Teachers of 30 people by using the assessment model with a scale estimation. The data was analyzed by finding mean and standard deviation. The results of the research were as follows: 1) The fundamental data study found that integrated supervision was a process for improving the teaching quality of teachers by using proactive learning management. Caused by integrating clinical supervision Intellectual Guided Supervision And mentoring supervisory principles, with the principles of supervisors and supervisors discussing Plan, analyze, observe, teach, take action and give feedback to achieve the goals. 2) The results of building and checking the quality of the model were appropriate at the highest level. The knowledge and understanding of proactive learning management after promotion were significantly higher than before at the .05 level very.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Phurabpha, S. (2021). DEVELOPMENT OF AN INTEGRATED SUPERVISORY MODEL TO PROMOTE COMPETENCY PROACTIVE LEARNING MANAGEMENT OF THE TEACHERS AT BAAN PUTTARAKSA SCHOOL SAKON NAKHON PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 3. Journal of MCU Nakhondhat, 8(6), 222–237. Retrieved from https://so03.tci-thaijo.org/index.php/JMND/article/view/252709
Section
Research Articles

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. ((2545)). ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 119 ตอน 123 ก หน้า 16 - 21 (19 ธันวาคม 2545.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553. ((2553)). ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 127 ตอน 45 ก หน้า 1 - 3 (22 กรกฎาคม 2553).
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. ((2562)). ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 136 ตอน 57 ก หน้า 49 - 52 (1 พฤษภาคม 2562).
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 (2542). (ม.ป.ป.). ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 116 ตอน 74 ก หน้า 1 - 19 (19 สิงหาคม 2542) .
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2559). ความเป็นครูและการพัฒนาครูมืออาชีพ. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิต.
มาเรียม นิลพันธุ์. (2554). การประเมินโครงการยกระดับคุณภาพครูทั้งระบบ กิจกรรมการพัฒนานิเทศแนวใหม่. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร ฉบับภาษาไทย, 31(2), 149 - 166.
วชิรา เครือคำอ้าย. (2552). การพัฒนารูปแบบการนิเทศนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูเพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดของนักเรียนประถมศึกษา. ใน รายงานการวิจัย. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2550). การนิเทศการสอน. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สงัด อุทรานันท์. (2530). การนิเทศการศึกษา: หลักการทฤษฎี และปฏิบัติ (ฉบับปรับปรุงเพิ่มเติม) (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์มิตรสยาม.
สถาพร พฤฑฒิกุล. (2555). คุณภาพผู้เรียนเกิดจากกระบวนการเรียนรู้. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา, 6(2), 1 - 13.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 35. (2560). รายงานผลการประเมินคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน (O - NET) ปีการศึกษา 2560. ลำปาง: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553). การพัฒนาศึกษานิเทศก์แนวใหม่. กรุงเทพมหานคร: สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
สำนักงานรองรับมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (2556). รายงานการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ. 2554 - 2558) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบ้านพุทธรักษา ตำบลโนนสะอาด อำเภอบ้านม่วง จังหวัดสกลนคร. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานรองรับมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน).
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2552). สภาพปัญหาและแนวทางแก้ไขปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร: วี.ที.ซี.คอมมิวนิเคชั่น.
สุพักษ์ สมสา. (2560). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูโรงเรียนบ้านโคกกุง. ใน รายงานการวิจัย. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1.
แสงเดือน วงศ์ชวลิต. (2560). กระบวนการเรียนแบบใฝ่รู้ (Active Learning) ที่มีผลต่อพฤติกรรมการเรียนรู้ผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจในการเรียนรู้รายวิชาการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ห้องเรียนภูมิภาค วิทยาลัยนาฏศิลปเชียงใหม่สถาบันบัณฑิตพัฒนศิลป์. ใน รายงานวิจัย. วิทยาลัยนาฏศิลปะเชียงใหม่สถาบันบัณฑิตพัฒนศิลป์.
Herzberg, F. & Frederick, K. (2001). Work and the nature of man. New York: World.
Maslow, A. H. & Abraham, H. (2002). Maslow’s hierarchy of needs theory. New York: McGraw - Hill.