A MODEL OF TEACHING AND LEARNING DEVELOPMENT FOR MODEL TEACHER ACCORDING TO THREEFOLD TRAINING MAIN FOR SCHOOLS UNDER THE SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE

Main Article Content

ประนอม กรีอารีย์
สุทธิพงศ์ ศรีวิชัย
ระวิง เรืองสังข์
พงศธร มหาวิจิตร

Abstract

This research. 1) to study the problems of teaching and learning management of master teachers According to the threefold training main principle Educational institutions under the Office of Secondary Education Area  2 ) Develop the model of teaching and learning development of the master teacher According to the threefold training  main principle Educational institutions under the Office of Secondary Education Area and 3) Present the model of teaching and learning development of the master teacher According to the threefold training main principle Educational institutions under the Office of Secondary Educational Service Area  This research is a Mixed Methodology Research. The research instrument was a questionnaire. Analyze data with content analysis papers. And the statistical analysis is percentage frequency distribution mean standard deviation.


          The research found that:


  1. The problem of teaching and learning of the master teacher is 1) As for teachers, teachers do not see the importance. Lack of experience or expertise and refuse to use innovative media and information technology Teachers lack the creation of various elements to manage teaching and learning 2) In terms of content, content, learning difficulties are difficult to keep up with events. And the amount of content is not suitable for the basic level of students in the class and time 3) Teaching and learning activities Teaching activities do not stimulate interest and not variety  4) Media and support for teaching and learning Media used in teaching and learning management is not enough. And in an unattractive condition  5) Evaluation of academic performance Caused by 2 reasons: problems in measuring and evaluating teachers And problems in measurement and evaluation of measurement instruments And 7) the learners focus on approaching entertainment, games or socializing, talking, rather than entering the learning field Students lack the intention to learn. Students use the tools to search for information that is incorrect and inappropriate. Students focus on fun, lack of knowledge and lack of cultivating a society of readers.

  2. The development of the model of teaching and learning management of master teachers According to the threefold training main principle Educational institutions under the Office of Secondary Education Area . There are 3 steps in the Office of the Secondary Education Office. 1) study the theory, then analyze the data, 2) develop the model, and 3) Pattern validation The four aspects of the study were examined at a high level. When considering each side with the highest average. At most levels The benefits. Accuracy And at the high level, the appropriate. And the feasibility of the order.

          3. The development of the problems of teaching and learning management of master teachers According to the threefold training main principle Educational institutions under the Office of Secondary Education Area  consists of 5 sections. 1) the principles 2) the objectives 3) Learning and Teaching development, 4) application of the model, and 5) conditions of success.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
กรีอารีย์ป., ศรีวิชัยส., เรืองสังข์ร., & มหาวิจิตรพ. (2019). A MODEL OF TEACHING AND LEARNING DEVELOPMENT FOR MODEL TEACHER ACCORDING TO THREEFOLD TRAINING MAIN FOR SCHOOLS UNDER THE SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE. Journal of MCU Nakhondhat, 6(7), 3508-3527. Retrieved from https://so03.tci-thaijo.org/index.php/JMND/article/view/206151
Section
Research Articles

References

จิเนตรชนก วิภาตะศิลปิน. (2558). รูปแบบการพัฒนาเยาวชนตามหลักไตรสิกขาในโครงการสามเณรปลูกปัญญาธรรม. ใน วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.

บุญชม ศรีสะอาด. (2535). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 5), กรุงเทพมหานคร: กรุงเทพมหานคร.

________. (2559). ทักษะแห่งอนาคตใหม่: การศึกษาเพื่อศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 8(1), 139-144.

บุญยืน ทูปแป้น. (2558). ครูต้นแบบในอุดมคติ. เรียกใช้เมื่อ 8 เมษายน 2558 จาก http: /203.172.131.10/pr/boony

พระสมุห์สัมฤทธิ์ ติสฺสานุตฺตโร (ดิสสา). (2559). รูปแบบการจัดการเรียนการสอนด้วยโยนิโสมนสิการตามหลักกัลยาณมิตรของครูต้นแบบในสังคมไทย. ใน วิทยานิพนธ์พุทธศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา . มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.

พิเชษฐ์ โพธิ์ภักดิ์. (2553). การพัฒนารูปแบบการบริหารโรงเรียนนิติบุคคล สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ใน ดุษฎีนิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาบริหารการศึกษา. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สนิท ศรีสำแดง. (2535). พุทธปรัชญา. กรุงเทพมหานคร: นีลนาราการพิมพ์.

สมเด็จพระญาณสังวร สมเด็จพระสังฆราช สกลมหาสังฆปริณายก. (2556). ความสุขหาได้ไม่ยาก. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์สุรวัฒน์.

สมหมาย อ่ำดอนกลอย. (2556). บทบาทผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 7(1), 1.

สุชาติ ประสิทธิ์รัฐสินธุ์. (2544). ระเบียบวิธีการวิจัยทางสังคมศาสตร์. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์เฟื่องฟ้าพริ้นติ้ง.

สุภางค์ จันทวานิช. (2540). วิธีวิจัยเชิงคุณภาพ. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์ราชวิทยาลัย.

Bender. Cornelia Johanna Getruida. (2002). A Life Skills Programme for Learners in the Senior Phase: A Social Work Perspective. เรียกใช้เมื่อ 12 กุมภาพันธ์ 2019 จาก http://www.upetd.up.ac.za/thesis/available/etd-11222002-110633/

Schneider. Barry H. (1979). An Elaboration of the Relationship Between Parental Behavioral and Children’s Moral Development. Dissertation Abstracts International, 39(78), 41-52.

Most read articles by the same author(s)