การศึกษาการเขียนสะท้อนคิดของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาการเขียนสะท้อนคิดของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา 2) สำรวจความคิดเห็นของนักศึกษาที่มีต่อกิจกรรมการเขียนสะท้อนคิด กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาชั้นปีที่ 1 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา ที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาโครงสร้างภาษาอังกฤษเบื้องต้น ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 54 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบเขียนสะท้อนคิดและแบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เชิงเนื้อหาและสถิติเชิงพรรณนา
ผลการวิจัย พบว่า การเขียนสะท้อนคิดของนักศึกษาโดยภาพรวม พบว่า มีการสะท้อนคิดในแง่มุมที่หลากหลายและน่าสนใจ 4 ด้าน คือ ด้านนักศึกษา ด้านผู้สอน ด้านเนื้อหา และด้านสิ่งเร้าภายนอก และนักศึกษาส่วนใหญ่มีความคิดเห็นเชิงบวกต่อกิจกรรมการเขียนสะท้อนคิด คิดเป็นค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย=3.96)
Article Details
References
คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา. (2563). หลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษ หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563. สงขลา: คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา.
มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา. (2564). ข้อบังคับมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลาว่าด้วยการจัดการศึกษาระดับปริญญาตรี พ.ศ. 2560. สงขลา: สำนักส่งเสริมวิชาการและงานทะเบียน มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา. ค้นเมื่อ 5 มกราคม 2564, จาก http://regis.skru.ac.th/Regis WebH5/main.php
Alt, D., Raichel, N,. and Naamati-Schneider, L. (2022). Higher Education Students’ Reflective Journal Writing and Lifelong Learning Skills: Insights from an Exploratory Sequential Study. Retrieved on March, 15th, 2022, from https://doi.org/ 10.3389/fpsyg.2021.707168
Amirkhanova, K.M., Ageeva, A.V., and Fakhretdinov, R.M. (2016). Enhancing Students’ Learning Motivation through Reflective Journal Writing. 2nd International Forum on Teacher Education. Retrieved on October, 15th, 2021, from https://www. europeanproceedings.com /article/10.15405/epsbs.2016.07.3
Canale, M., and Swain, M. (1980). Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics, 1(1): 1-47. Retrieved on March, 5th, 2021, from https://doi.org/10.1093/ applin/i.1.1
Conradie, C. I. (2013). Grammar-internal mimicking and analogy. Iconic Investigations, 12(1), 63-80. Retrieved on January, 5th, 2021, from https://so04.tci-thaijo.org/index.php /yru_human/article/view/245471/166707
Darasawang, P. and Srimavin. W. (2004). Developing self-assessment through journal writing. Master' s thesis. King Mongkut’s University of Technology Thonburi. Retrieved on March, 15th, 2022, from file:///C:/Users/aceri3/Downloads/Developing_self-assessment_through_journal_writing%20(1).pdf
Debata, P.K. (2013). The Importance of Grammar in English Language Teaching: A Reassessment. Language in India. Retrieved March, 24 2021, from www. Lang uageinindia.com
Dickins, P., and Woods, E. (1988). Some Criteria for the Development of Communicative Grammar Tasks. TESOL Quarterly, 22(4): 623-646. Retrieved on March, 24th, 2021, from https://doi.org/10.2307/3587260
Everett, M.C. (2013). Reflective Journal Writing and the First-Year Experience. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 25(2): 213-222. Retrieved on September, 28th, 2021, from http://www.isetl.org/ijtlhe/
Farrah, M. (2012). “Reflective Journal Writing as an Effective Technique in the Writing Process”. An - Najah Univ. J. Res. (Humanities), 26(4). Retrieved on September, 28th, 2021, from file:///C:/Users/aceri3/Downloads/reflectivejournalwriting-effec tive-technique-writing-process%20(1).pdf
Gibbs, G. (1988). Learning by doing: A guide to teaching and learning methods. Further Education Unit.
Gu, J. (2022). Impact of Living Conditions on Online Education: Evidence from China. Sustainability 2022, 14, 3231. Retrieved on May, 12th, 2022, from https://doi.org/ 10. 3390/su14063231
Matkasimova, D., and Makhmudov, K. (2020). Importance of Interactive Methods in The English Language Grammar Teaching. Science and Education, 1(Special Issue 2): 95-98. Retrieved on March, 24th, 2021, from https://openscience .uz /index.php/sciedu/article/view/50
Moussa-Inaty, J. (2015). Reflective Writing through the Use of Guiding Questions. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 27 (1): 104-113. Retrieved on October, 25th, 2021, from//files.eric.ed.gov/fulltext/.pdf
Nabhan, S. (2016). Students’ Journal Writing: Promoting Reflective Learning on Students’ Perception and Comprehension towards Students’ Self-Awareness and Critical Thinking Development in English as Foreign Language Classroom. Proceeding Of The 7Th International Conference on Educational Technology of Adi Buana (ICETA-7). Retrieved on October, 25th, 2021, from https://www.researchgate.net/publication/316826050
Ni’ma, H. N. A., Sumardi, S. and Tarjana, S. S. (2020). Reflective journals as self-assessment to promote students’ writing skill. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 7(1): 48-58. Retrieved on October, 12th, 2021, from http://iojet.org/index.php/IOJET/article/view/760
Oviawe, J.I. (2020). Application of Graham Gibbs Model of Reflection to Improve Teaching Understanding among Technical Education Students in Ambrose Alli University Ekpoma Edo State. Sumerianz Journal of Education, Linguistics and Literature, 2020 (3): 8-15. Retrieved on March, 25th, 2021, from https:// www.sumerianz.com
Rouf. (2015). Improving Students’ Understanding on Simple Present Tense through Auction Grammar Game. Retrieved on March, 19th, 2021, from http://eprints.wali songo.ac.id/5095/1/113411119.pdf
Wicaksono, V.D., Budiyono,B., and Supriyono,S. (2020). Reflective Journal Development As Self- Assessment. EDUTEC: Journal of Education And Technology, 4(2):147-153. Retrieved on October, 18th, 2021, from https://doi.org. /10.29062/ edu.V 4i2. 114