Assessing the Impact of an Educational Sandbox Policy on School Educational Resource Readiness and Competency to Incubate Student Innovators Using Propensity Score Analysis Technique
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to: 1) study the readiness of educational resources and the competency in organizing learning to develop innovators in basic education schools within educational innovation sandbox areas, and 2) assess the impact of the educational innovation sandbox area policy on the readiness of educational resources and the competency of teachers in organizing learning to develop innovators in basic education schools within these areas using the propensity score analysis technique. The sample consisted of basic education schools within educational innovation sandbox areas, including 230 pilot schools and 230 non-pilot schools from the provinces of Si Sa Ket, Rayong, Satun, Chiang Mai, Kanchanaburi, Pattani, Yala, and Narathiwat. The sample was selected using multi-stage random sampling. The research instruments included a 26-item checklist on the readiness of educational resources and a 37-item checklist on the competency in organizing learning to develop innovators in schools. The content validity ranged from 0.60 to 1.00, with reliability indices of 0.92 and 0.95, respectively. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and the propensity score analysis technique. The research findings revealed that: 1) most of both pilot and non-pilot schools had similar levels of readiness in educational resources and teacher competency in organizing learning to develop innovators in basic education schools, and 2) after controlling for confounding variables using propensity score analysis technique, the educational innovation sandbox area policy had no significant impact on the readiness of educational resources and the competency of teachers in organizing learning to develop innovators in the schools within these areas.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความและบทความในวารสารการวัด ประเมินผล สถิติ และการวิจัยทางสังคมศาสตร์ เป็นแนวคิดของผู้เขียน มิใช่ความคิดเห็นของกองบรรณาธิการวารสาร จึงมิใช่ความรับผิดชอบของวารสารการวัด ประเมินผล สถิติ และการวิจัยทางสังคมศาสตร์ บทความในวารสารต้องไม่เคยตีพิมพ์ที่ใดมาก่อน และสงวนสิทธิ์ตามกฎหมายไทย การจะนำไปเผยแพร่ ต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากกองบรรณาธิการ
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจําปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 - 2568. https://drive.google.com/filed1Yoxfok7PtT8B00iPOTmwmxmWLhyErNy/view
คณะกรรมการอิสระเพื่อการปฏิรูปการศึกษา. (2562). แผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา. http://nscr.nesdc.go.th/wp-content/uploads/2022/03/แผนปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา.pdf
ประกาศคณะกรรมการนโยบายพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา เรื่อง หลักเกณฑ์และวิธีการจัดสรรเงินอุดหนุนทั่วไป
เพื่อพัฒนานวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2566. (2566). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 140 พิเศษ 32 ง. หน้า 28.
ประวิต เอราวรรณ์. (2564). กรอบแนวคิดสำคัญในการปฏิรูปวิชาชีพครู การบรรยายออนไลน์ “ความท้าทายในการบริหารงานบุคลากรทางการศึกษา เพื่อยกระดับผลลัพธ์การเรียนรู้ที่พึงประสงค์ของผู้เรียน” otepc.go.th. https://otepc.go.th/th/content_page/item/3378-pa-3.html
พชรวิทย์ จันทร์ศิริสิร. (2564). รูปแบบการขับเคลื่อนกระบวนการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพในสถานศึกษา. วารสารสหวิทยาการวิจัยและวิชาการ, 1(1), 66-75.
พิทักษ์ โสตถยาคม. (2564, 22 กรกฎาคม). สพฐ.จัดสรรงบแนว Block Grant ให้อิสระโรงเรียนใช้พัฒนานวัตกรรม “ยกคุณภาพ-ลดเหลื่อมล้ำ” หนุนเขตและ คกก.ขับเคลื่อนพื้นที่ เป็นพี่เลี้ยง - พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา (education sandbox) (edusandbox.com). https://www.edusandbox.com/22th-jul-allocate-budget-block-grant/
รพีพรรณ ปัญญา. (2564). องค์ประกอบการระดมทรัพยากรทางการศึกษา. การประชุมวิชาการนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติและนานาชาติ ครั้งที่ 14, 18 สิงหาคม 2564. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฎสวนสุนันทา.
วิราวรรณ์ เพ็ชรนาวา. (2563). แนวทางการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนมัธยมศึกษาในสหวิทยาเขตวิภาวดี กรุงเทพมหานคร. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาพัฒนศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย (ทีดีอาร์ไอ). (2564). ทีดีอาร์ไอ ถอดบทเรียนโรงเรียนนำร่อง Sandbox ผลลัพธ์ พ.ร.บ. พื้นที่นวัตกรรมฯ ครบ 2 ปี ส่งสัญญาณบวก. https://tdri.or.th/2021/03/sandbox2/
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2564). บทสรุปสำหรับผู้บริหาร นโยบายที่มีประสิทธิภาพ – โรงเรียนที่ประสบความสําเร็จ จากการประเมิน PISA 2018. https://pisathailand.ipst.ac.th/pisa2018-successful-school-summary/
สมเกียรติ อํสุธโร และคณะ. (2565). การบริหารทรัพยากรทางการบริหารการศึกษา. วารสารการสอนสังคมศึกษา. 4(2), 80.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2567). คู่มือการใช้จ่ายงบอุดหนุนของสถานศึกษา. https://rukkroo.com/35343/
สำนักงานบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา. (2564). รายงานประจำปีพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ปีการศึกษา 2564. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
Gwaro, P. A., & Ngacha, N. S. (2023). Headteachers’ resource mobilization skills and implementation of infrastructure projects in primary schools. International Academic Journal of Human Resource and Business Administration, 4(2), 363-377. https://www.iajournalsorgarticlesiajhrba_v4_i2_363_377.pdf
Levine, E., & Patrick, S. (2019). What is competency-based education? An updated definition. Aurora Institute. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED604019.pdf
Likoko, S., L., et al. (2022). Resource mobilization and academic performance of public secondary schools in Bungoma County, Kenya. International Journal of Trend in Scientific Research and Development (IJTSRD), 6(5), 75-81. https://www.researchgate.net/profile/Sarah-Likoko/publication/361763158
OECD. (2011). Skills for innovation and research. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264097490-en
OECD. (2016). Innovating education and educating for innovation: The power of digital technologies and skills. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264265097-en
Rosenbaum, P. R., & Rubin, D. B. (1983). The central role of the propensity score in observational studies for causal effects. Biometrika, 70, 41–55.
