A Study of Interaction between Personal Factors and Global Consciousness for Vocational Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) study the level of global citizenship consciousness among vocational students and 2) study the interaction between majors and educational levels that affect the global citizenship consciousness of vocational students. The population of this research was 779 vocational certificate’s students and high vocational certificate’s students of Pongsawadi Technological College in the second semester, the academic year 2022. By using purposive sampling to collect actual data. There were 632 people responding to the questionnaire, with a response rate of 81.13 percent. The tool used in this research was a global citizenship consciousness measure. It was found that the content validity value was between 0.67 - 1.00, and the reliability using the Cronbach's Alpha criteria was equal to 0.82. Statistics used in data analysis are frequency, percentage, average, standard deviation, and Two-way ANOVA. The research results found that 1) vocational certificate and high vocational certificate students under the Vocational Education Commission. They overall have the highest level of awareness of global citizenship. The mean is equal to 4.22 and the standard deviation is equal to 0.36, with the consciousness of global citizenship in respecting individuality at the highest level and the anti-violence aspect at a moderate level. And 2) there was an interaction between majors and the level of education that affected the consciousness of global citizenship.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความและบทความในวารสารการวัด ประเมินผล สถิติ และการวิจัยทางสังคมศาสตร์ เป็นแนวคิดของผู้เขียน มิใช่ความคิดเห็นของกองบรรณาธิการวารสาร จึงมิใช่ความรับผิดชอบของวารสารการวัด ประเมินผล สถิติ และการวิจัยทางสังคมศาสตร์ บทความในวารสารต้องไม่เคยตีพิมพ์ที่ใดมาก่อน และสงวนสิทธิ์ตามกฎหมายไทย การจะนำไปเผยแพร่ ต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากกองบรรณาธิการ
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนพัฒนาการอาชีวศึกษา พ.ศ.2560-2579. สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. https://www.vec.go.th/Portals/0/%2020%20.pdf
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). แนวทางการส่งเสริมความเป็นพลเมืองโลก (Global Citizenship) : ประสบการณ์นานาชาติ. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
จิราณีย์ พันมูล. (2564). การเสริมสร้างจิตสำนึกความเป็นพลเมืองดีสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ. วารสารมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ, 6(1), 109-124.
ชิษณุชา นวลปาน. (2562). ปัญหาความรุนแรง : กระบวนการครอบงำความคิดของนักศึกษาอาชีวะในเขตกรุงเทพมหานคร. ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต. กรุงเทพฯ: วิทยาลัยนวัตกรรมสังคม.
ละเอียด ศิลาน้อย และ กัณฑิมาลย์ จินดาประเสริฐ. (2562). การใช้มาตรประมาณค่าในการศึกษาวิจัยทางสังคมศาสตร์ มนุษยศาสตร์ การโรงแรม และการท่องเที่ยว. วารสารบริหารศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, 8(15), 112-126.
สุนีย์ บันโนะ. (2560). จิตสำนึกความเป็นพลเมืองโลกของนักเรียนในกรุงเทพมหานคร. An Online Journal of Education, 1(12), 104-121.
Kishino, H., & Takahashi, T. (2019). Global citizenship development: Effects of study abroad and other factors. Journal of International students, 9(2), 535-559.
lkeda, D. (2010). Soka Education: For the Happyness of the Individual. U.S.A.: Middleway Press.
Oxfam Education. (2006). Education for Global Citizenship A Guide for School. Global Citizenship. From http://www.oxfam.org.uk/org.uk/education/global-citizenship/global-citizenship-guides
Soka Gakkai. (2010). Global Citizens and the Imperative of Peace. Creative Education. from
http://www.daisakuikeda.org/main/educator/edu/edu-10.html
Lovat, T.,Toomey, R., Dally, K. & Clement, N. (2009). Project to Test and Measure the Impact of Values Education on Student Effects and School Ambience (pp. 155). Australia: University of Newcastle.
