การบูรณาการศาสตร์ผ่านการเรียนรู้แบบคิดเป็นปฏิบัติจริงสำหรับเยาวชนชุมชนพื้นที่ห่างไกลเพื่อธำรงอัตลักษณ์วัฒนธรรมพื้นเมืองในสังคมเมืองอุบัติใหม่
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อออกแบบนิเวศการเรียนรู้แนวชาติพันธุ์ศาสตร์สำหรับเยาวชนชุมชนพื้นที่ห่างไกลเพื่อธำรงอัตลักษณ์วัฒนธรรมพื้นเมือง และ 2) เพื่อถอดบทเรียนการศึกษาบูรณาการศาสตร์ผ่านการเรียนรู้แบบคิดเป็นปฏิบัติจริงสำหรับเยาวชนในบริบทสังคมเมืองอุบัติใหม่ การวิจัยใช้ระเบียบวิจัยเชิงคุณภาพ ภายใต้กรอบการถอดบทเรียนและการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม ผู้เข้าร่วมประกอบด้วยเยาวชนชาติพันธุ์ 20 คน คณะทำงาน 10 คน ภูมิปัญญาชนชาติพันธุ์ และภาคีเครือข่ายในชุมชนเมืองเชียงใหม่ เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึก การสนทนากลุ่ม การสังเกตแบบมีส่วนร่วม การวิเคราะห์ชิ้นงานสื่อและผลิตภัณฑ์วัฒนธรรม และเวทีสะท้อนคิด นำมาวิเคราะห์เชิงเนื้อหาและเชิงตีความโดยใช้การตรวจสอบข้อมูลแบบสามเส้า ผลการวิจัยพบว่า สามารถออกแบบนิเวศการเรียนรู้เชิงชาติพันธุ์ศาสตร์ได้ 6 ขั้นตอน ตั้งแต่การเข้าไปอยู่ในโลกของชุมชน การตีความวัฒนธรรมเชิงบูรณาการ การระบุความท้าทายของชุมชน การออกแบบโครงการร่วมกับชุมชน การลงมือทำเพื่อชุมชน ไปจนถึงการสะท้อนคิดเพื่อสร้างความหมาย กระบวนการดังกล่าวช่วยเสริมสร้างความเข้าใจอัตลักษณ์วัฒนธรรม ความภาคภูมิใจ ทักษะคิดวิเคราะห์ การทำงานเป็นทีม การจัดการโครงการ และการผลิตสื่อวัฒนธรรมร่วมสมัยแก่เยาวชน ในระดับชุมชนก่อให้เกิดการฟื้นฟูประเพณี การถ่ายทอดภูมิปัญญาระหว่างวัย และการสร้างเครือข่ายความร่วมมือใหม่ ขณะที่ระดับสังคมก่อให้เกิดพื้นที่สาธารณะและสื่อวัฒนธรรมที่ส่งเสริมความเข้าใจความหลากหลายทางวัฒนธรรมอย่างกว้างขวาง ทั้งนี้ พื้นที่ปลอดภัยในการเรียนรู้และความยืดหยุ่นของกิจกรรมเป็นปัจจัยสำคัญที่เอื้อต่อการพัฒนาเยาวชนให้เหมาะสมกับนโยบายการศึกษาพื้นเมืองและการธำรงอัตลักษณ์วัฒนธรรมพื้นถิ่นให้สอดคล้องกับกรอบ SDG เป้าหมายที่ 4 อย่างมีความหมาย
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Acero, A., Ramirez-Cajiao, M. C., & Baillie, C. (2024). Understanding community engagement from practice: A phenomenographic approach to engineering projects. Frontiers in Education, 9, 1–17. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1386729
Andresen, L., Boud, D., & Cohen, R. (2000). Experience-based learning. In G. Foley (Ed.), Understanding adult education and training (pp. 225–239). Allen & Unwin.
Boyd, E. M., & Fales, A. W. (1983). Reflective learning: Key to learning from experience. Journal of Humanistic Psychology, 23(2), 99–117. https://doi.org/10.1177/0022167883232011
Clark, S. G., & Wallace, R. L. (2015). Integration and interdisciplinarity: Concepts, frameworks, and education. Policy Sciences, 48(2), 233–255. https://doi.org/10.1007/s11077-015-9210-4
Fazey, I., Fazey, J. A., & Fazey, D. M. A. (2005). Learning more effectively from experience. Ecology and Society, 10(2). https://www.jstor.org/stable/26267749
Golding, C. (2009). Integrating the disciplines: Successful interdisciplinary. Centre for the Study of Higher Education, The University of Melbourne.
Haas, O. (2019). Lefebvre in Palestine: Anti-colonial de-colonisation and the right to the city. In M. E. Leary-Owhin & J. P. McCarthy (Eds.), The Routledge handbook of Henri Lefebvre, the city and urban society (pp. 40–49). Routledge.
Hakim, M. N., Hidayat, W., & Jusrianto, J. (2025). Language, identity, and survival: An ethnographic study on the revitalization of the Limola language in South Sulawesi. Frontiers in Sociology, 10, 1–14. https://doi.org/10.3389/fsoc.2025.1686828
Hercz, M., Pozsonyi, F., & Flick-Takács, N. (2021). Supporting a sustainable way of life-long learning in the frame of challenge-based learning. Discourse and Communication for Sustainable Education, 11(2), 45–64. https://doi.org/10.2478/dcse-2020-0018
Jennings, V., Floyd, M. F., Shanahan, D., Coutts, C., & Sinykin, A. (2017). Emerging issues in urban ecology: Implications for research, social justice, human health, and well-being. Population and Environment, 39(1), 69–86. https://doi.org/10.1007/s11111-017-0276-0
Johnson, L., & Adams, S. (2011). Challenge based learning: The major findings of the implementation project. The New Media Consortium.
Laungaramsri, P. (2003). Ethnic identity and marginalization [in Thai]. In P. Laungaramsri (Ed.), Ethnic identity and marginalization (pp. 1–26). Princess Maha Chakri Sirindhorn Anthropology Centre (Public Organisation).
Laungaramsri, P. (2019). Youth culture [in Thai]. Journal of Social Sciences, Chiang Mai University, 22(1), 25–52.
Lefebvre, H. (1991). The production of space. Blackwell.
Mangkhang, C., Siripongnapat, V., Nguanchu, K., & Buttong, C. (2024). Alternative education approaches to promoting seamless learning for non-formal education learners in remote areas [in Thai]. Journal of Learning Sciences and Education, 3(2), 67–88.
Mangkhang, C., Srathongchun, K., & Nuansawan, P. (2025). Paradoxes of teaching Thailand’s history in Chiang Mai marginal schools [in Thai]. Journal of Multidisciplinary Academic Research and Development (JMARD), 7(3), 190–210.
Miller, M., & Boix Mansilla, V. (2004). Thinking across perspectives and disciplines. Interdisciplinary Studies Project, Project Zero, Harvard Graduate School of Education.
Nindum, K., Kritawanich, A., Promsit, S., & Sanghan, K. (2019). The youth development guideline as a communicator for ethnic tourism promotion in Mae Chan District, Chiang Rai Province [in Thai]. Journal of Management Science Chiangrai Rajabhat University, 14(1), 221–237.
Nuangchalerm, P. (2015). Service learning [in Thai]. Prae-wa Kalasin Journal of Kalasin Rajabhat University, 2(1), 9–18.
Ono, A., & Ichii, R. (2019). Business students’ reflection on reflective writing assessments. Journal of International Education in Business, 12(2), 247–260. https://doi.org/10.1108/JIEB-08-2018-0036
Phrakhrusutakunalongkorn, & Sucitto, P. T. (2025). Buddhism and the integration of modern science [in Thai]. Journal of Buddhist Innovation and Management, 8(1), 324–337.
Rungreangkulkij, S., Khankamphoch, T., Aimanothai, Y., & Onopas, S. (2021). Experiential learning: A safe space for learning [in Thai]. Humanity and Social Science Journal, Ubon Ratchathani University, 12(1), 89–110.
Sánchez-García, R., & Reyes-de-Cózar, S. (2025). Enhancing project-based learning: A framework for optimizing structural design and implementation-A systematic review with a sustainable focus. Sustainability, 17(11), 1–24. https://doi.org/10.3390/su17114978
Sangsingkeo, N., & Doungphummes, N. (2020). Guidelines for creating a media, information and digital literacy society: When “inclusive cities” can be both “media” and “message” to create change [in Thai]. Journal of Journalism, 13(1), 135–159.
Sooksena, S., & Wongpuntusate, W. (2020). Challenge based learning: To promote problem solution challenged in current circumstance of students [in Thai]. Journal of Education Silpakorn University, 18(1), 106–117.
Srathongchun, K. (2025). Learning management approaches for promoting citizenship and inclusive coexistence in multicultural schools in Chiang Rai Province [in Thai]. Journal of Psychological Educational and Social Sciences Research, 21(2), 14–28.
Swanson, E. R. (1979). Working with other disciplines. American Journal of Agricultural Economics, 61(5), 849–859. https://doi.org/10.2307/3180338
Torbert, W. R. (1972). Learning from experience: Toward consciousness. Columbia University Press.
Ueangchokchai, C., Vayachuta, P., Nopas, D.-siri, & Meepan, W. (2025). Developing intergenerational relationships to create the new meaning of careers [in Thai]. Panyapiwat Journal, 17(1), 194–210.
Wade, R. C. (2008). Service learning. In L. S. Levstik & C. A. Tyson (Eds.), Handbook of research in social studies education (pp. 109-123). New York, NY: Routledge.
