ข้ามพรมแดนศาสตร์: แนวทางการบูรณาการเศรษฐศาสตร์และภูมิศาสตร์เพื่อสร้างจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและภาวะพลเมืองโลก
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้นำเสนอแนวทางการบูรณาการเศรษฐศาสตร์และภูมิศาสตร์เข้ากับการสอนประวัติศาสตร์ท้องถิ่น โดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์และความเข้าใจในความเป็นอื่น ผู้เขียนวิเคราะห์ข้อถกเถียงเกี่ยวกับเป้าหมายของการสอนประวัติศาสตร์และเสนอกรอบแนวคิดเรื่องจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ของ Jörn Rüsen (2004) เพื่อออกแบบการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงอดีต ปัจจุบัน และอนาคตอย่างมีความหมาย บทความนี้ได้นำเสนอตัวอย่างการออกแบบหลักสูตรที่บูรณาการเศรษฐศาสตร์และภูมิศาสตร์เข้ากับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ทั้งในแง่ของการศึกษาท้องถิ่นของผู้เรียนและท้องถิ่นอื่น ๆ ที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างพื้นที่ ผู้คน และระบบเศรษฐกิจที่เปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา ข้อเสนอแนวทางดังกล่าวมีนัยสำคัญต่อการปฏิรูปการศึกษาประวัติศาสตร์ โดยเปลี่ยนจากการสอนแบบท่องจำและปลูกฝังอุดมการณ์ชาตินิยมไปสู่การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ การสร้างความเข้าใจในบริบทที่ซับซ้อน และการเตรียมผู้เรียนให้เป็นพลเมืองโลกที่เข้าใจรากเหง้าของตนเองและเคารพความหลากหลายทางวัฒนธรรม กระบวนทัศน์ใหม่นี้ไม่เพียงแต่มุ่งสร้างความรู้ทางประวัติศาสตร์ แต่ยังมุ่งหวังให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้สู่การพัฒนาชุมชนและสังคมอย่างยั่งยืน
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Ahonen, S. (2005). Historical consciousness: A viable paradigm for history education? Journal of Curriculum Studies, 37(6), 697–707. https://doi.org/10.1080/00220270500153751
Ammert, N., Sharp, H., Löfström, J., & Edling, S. (2020). Identifying aspects of temporal orientation in students’ moral reflections. History Education Research Journal, 17(2), 132–150. https://doi.org/10.14324/HERJ.17.2.03
Anderson, B. (1991). Imagined communities: Reflections on the origin and spread of nationalism. Verso.
Appadurai, A. (1996). Modernity at large: Cultural dimensions of globalization. University of Minnesota Press.
Bar-On, D., & Kassem, F. (2004). Storytelling as a way to work through intractable conflicts: The German-Jewish experience and its relevance to the Palestinian-Israeli context. Journal of Social Issues, 60(2), 289–306. https://doi.org/10.1111/j.0022-4537.2004.00112.x
Bar-On, T. (2023). The identitarian movement and its contemporary manifestations. In E. Orofino & W. Allchorn (Eds.), Routledge handbook of non-violent extremism (pp. 302–321). Routledge.
Batson, C. D., & Ahmad, N. Y. (2009). Using empathy to improve intergroup attitudes and relations. Social Issues and Policy Review, 3(1), 141–177. https://doi.org/10.1111/j.1751-2409.2009.01013.x
Bergman, K. (2020). How younger students perceive and identify historical significance. History Education Research Journal, 17(2), 164–178. https://doi.org/10.14324/HERJ.17.2.06
Carretero, M. (2011). Constructing patriotism: Teaching history and memories in global worlds. IAP.
Chotirom, S., & Tosila, C. (2021). Guidelines for instructional management to promote historical contextualization. Silpakorn University e-Journal (Social Sciences, Humanities, and Arts), 41(4), 15–26. [In Thai]
Clark, A., & Grever, M. (2018). Historical consciousness: Conceptualizations and educational applications. In S. A. Metzger & L. M. Harris (Eds.), The Wiley international handbook of history teaching and learning (pp. 177–201). John Wiley & Sons.
Delgado, L. E., Romero, R. J., & Mignolo, W. (2000). Local histories and global designs: An interview with Walter Mignolo. Discourse, 22(3), 7–33. https://doi.org/10.1353/dis.2000.0002
Getz, T., Ayirah, F. K., Yeboah, T., Kertsman, S., Getz, B., Bakare, F., ... & Mintah, T. E. (2024). Can a constructivist, community-based intervention increase student motivation to study history? A case study from Ghana. History Education Research Journal, 21(1), 1. https://doi.org/10.14324/HERJ.21.1.01
Hammack, P. L., & Pilecki, A. (2012). Narrative as a root metaphor for political psychology. Political Psychology, 33(1), 75–103. https://doi.org/10.1111/j.1467-9221.2011.00859.x
Harvey, D. (2005). A brief history of neoliberalism. Oxford University Press.
Hill, I. (2012). Evolution of education for international mindedness. Journal of Research in International Education, 11(3), 245–261. https://doi.org/10.1177/1475240912461990
Kammen, C. (2003). On doing local history (2nd ed.). AltaMira Press.
Kammen, C., & Wilson, A. H. (2012). Encyclopedia of local history. AltaMira Press.
Kymlicka, W. (1989). Liberalism, community, and culture. Clarendon Press.
Levstik, L. S. (2008). Building a sense of history. In L. Levstik & K. K. Barton (Eds.), Researching history education: Theory, method, and context (pp. 30–60). Routledge.
Metarikanon, D. (2005). Local history. Faculty of Humanities and Social Sciences, Khon Kaen University. [In Thai]
McCully, A. (2012). History teaching, conflict and the legacy of the past. Education, Citizenship and Social Justice, 7(2), 145–159. https://doi.org/10.1177/1746197912440854
Molteno, M. J. (1971). The aims of history teaching. African Historical Review, 3(1), 18–26. https://doi.org/10.1080/00020187108707302
Popkewitz, T. (2000). Globalization/regionalization, knowledge and the educational practices: Some notes on comparative strategies for educational research. In T. Popkewitz (Ed.), Educational knowledge: Changing relationships between the state, civil society, and the educational community (pp. 3–27). State University of New York Press.
Phuttitharn, L. (2022). Teaching with cultural heritage and wisdom in non-formal and informal education. Office of the Non-Formal and Informal Education, Ministry of Education. [In Thai]
Rautiainen, M., Räikkönen, E., Veijola, A., & Mikkonen, S. (2019). History teaching in Finnish general upper secondary schools: Objectives and practices. History Education Research Journal, 16(2), 291–305. https://doi.org/10.18546/HERJ.16.2.10
Rizvi, F., & Engel, L. C. (2008). Neoliberal globalization, educational policy, and the struggle for social justice. In W. Ayers, D. Stovall, & T. Quinn (Eds.), Handbook of social justice in education (pp. 529–542). Taylor & Francis.
Rüsen, J. (2004). Historical consciousness: Narrative structure, moral function, and ontogenetic development. In P. Seixas (Ed.), Theorizing historical consciousness (pp. 63–85). University of Toronto Press.
Rüsen, J. (2005). History: Narration, interpretation, orientation. Berghahn Books.
Sakki, I., & Pirttilä-Backman, A. M. (2019). Aims in teaching history and their epistemic correlates: A study of history teachers in ten countries. Pedagogy, Culture & Society, 27(1), 65–85. https://doi.org/10.1080/14681366.2018.1484410
Sleeter, C. (2008). Critical family history, identity, and historical memory. Educational Studies, 43(2), 114–124. https://doi.org/10.1080/00131940801944587
Wongwan, P. (2019). A guide to teaching history for reducing ethnic bias: A new approach to secondary history education. Faculty of Education, Srinakharinwirot University. [In Thai]
Yemini, M., Bar-Nissan, H., & Yardeni, O. (2014). Between “us” and “them”: Teachers' perceptions of the national versus international composition of the Israeli history curriculum. Teaching and Teacher Education, 42, 11–22. https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.04.004
