การเสริมสร้างการรู้เท่าทันสื่อในการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศผ่านการเรียนรู้เชิงรุกที่ผสมผสานแนวคิด NAMLE และวาทกรรมวิเคราะห์เชิงวิพากษ์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ในยุคดิจิทัลปัจจุบัน ที่ผู้คนต่างได้รับข้อมูลจากสื่อที่หลากหลายและมักมีอคติแฝง ส่งผลให้ผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) ต้องเผชิญความท้าทายสองประการควบคู่กัน นั่นก็คือ การพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ และความสามารถในการรู้เท่าทันสื่อเชิงวิพากษ์ งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาว่าการบูรณาการการเรียนรู้แบบกิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning: ABL) และโครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning: PBL) เข้ากับกรอบแนวคิด NAMLE-CDA จะสามารถเปลี่ยนนิสิตเอกภาษาอังกฤษชาวไทยจากการเป็นผู้บริโภคสื่อเพียงอย่างเดียวสู่นักวิเคราะห์และผู้ผลิตสื่อเชิงวิพากษ์ได้อย่างไร การวิจัยนี้ดำเนินการภายใต้รายวิชาภาษาอังกฤษสำหรับการรู้เท่าทันสื่อ โดยมีนิสิตเอกภาษาอังกฤษ ชั้นปีที่ 3 จำนวน 19 คนเป็นกลุ่มตัวอย่าง ดำเนินการวิจัยตามกรอบการวิจัยสี่ขั้นของมารุต พัฒผล (2563) และระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมผสาน โดยเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณจากเอกสารประกอบการสอนและเครื่องมือประเมินต่าง ๆ ผลการวิจัยเชิงคุณภาพสะท้อนพัฒนาการของผู้เรียนในสามด้านหลัก ได้แก่ (1) การวิเคราะห์ภาษาและพหุสื่อ (2) การตระหนักรู้ด้านบริบททางสังคม และ (3) การสื่อสารเชิงกลยุทธ์ ซึ่งสอดคล้องกับผลเชิงปริมาณที่แสดงถึงความพึงพอใจระดับสูงของผู้เรียน (M = 4.35, SD = 0.81) โดยเฉพาะด้านการมีส่วนร่วมและความครอบคลุมของเนื้อหา (M = 4.69, SD = 0.48) นอกจากนี้ การวิเคราะห์แบบผสมผสานยังชี้ให้เห็นว่าความสำเร็จของการจัดการเรียนรู้นี้เกิดจาก (1) กรอบการวิเคราะห์ภาษาและพหุสื่อที่ชัดเจน (2) การจัดลำดับกิจกรรมการเรียนรู้อย่างเป็นขั้นตอน (3) การทำงานกลุ่มที่ช่วยเสริมแรงสนับสนุนระหว่างผู้เรียน และ (4) การวัดและประเมินผลที่สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ งานวิจัยนี้จึงให้หลักฐานเชิงประจักษ์ในการเชื่อมโยงทฤษฎีสื่อกับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่ตอบโจทย์บริบทของผู้เรียน EFL อีกทั้งยังให้แนวปฏิบัติสำหรับหลักสูตรที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีทั้งความสามารถทางภาษาและความรู้เท่าทันสื่อในฐานะพลเมืองโลก
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. 1991 ASHE-ERIC Higher Education Reports. ERIC Clearinghouse on Higher Education. https://eric.ed.gov/?id=ED336049
Brocca, N., Masia, V., & Garassino, D. (2024). Empowering critical digital literacy in EFL: Teachers’ evaluation of didactic materials involving the recognition of presupposed information. Language Teaching Research, 0(0). https://doi.org/10.1177/13621688241235019
Buckingham, D. (2013). Media education: Literacy, learning and contemporary culture. John Wiley & Sons.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge.
Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. SAGE Publications.
Ellis, R., Skehan, P., Li, S., Shintani, N., & Lambert, C. (2020). Task-based language teaching: Theory and practice. Cambridge University Press.
Fairclough, N. (2013). Critical discourse analysis: The critical study of language. Routledge.
Flowerdew, J., & Richardson, J. E. (Eds.). (2018). The Routledge handbook of critical discourse studies. Routledge.
Higdon, N. (2022). The critical effect: Exploring the influence of critical media literacy pedagogy on college students’ social media behaviors and attitudes. Journal of Media Literacy Education, 14(1), 1–13. https://doi.org/10.23860/JMLE-2022-14-1-1
Hobbs, R. (2010). Digital and media literacy: A plan of action. A white paper on the digital and media literacy recommendations of the Knight Commission on the information needs of communities in a democracy. Aspen Institute.
Kalantzis, M., Cope, B., Chan, E., & Dalley-Trim, L. (2016). Literacies. Cambridge University Press.
Kellner, D., & Share, J. (2007). Critical media literacy, democracy, and the reconstruction of education. https://www.semanticscholar.org/paper/Critical-Media-Literacy%2C-Democracy%2C-and-the-of-Kellner-Share/7e6766151dbcae982842f140ec6b7e994f18ae97
Kokotsaki, D., Menzies, V., & Wiggins, A. (2016). Project-based learning: A review of the literature. Improving Schools, 19(3), 267–277. https://doi.org/10.1177/1365480216659733
Lambert, C., & Oliver, R. (Eds.). (2020). Using tasks in second language teaching. Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781788929455
Machin, D., & Mayr, A. (2012). How to do critical discourse analysis: A multimodal introduction. SAGE Publications.
McNelly, T. A., & Harvey, J. (2021). Media literacy instruction in today’s classrooms: A study of teachers’ knowledge, confidence, and integration. Journal of Media Literacy Education, 13(1), 108–130. https://doi.org/10.23860/JMLE-2021-13-1-10
Oroujlou, N., & Sadeghi, K. (2023). The impact of explicit instruction of critical thinking on EFL learners’ critical thinking skills. Applied Research on English Language, 12(3), 23–42. https://doi.org/10.22108/are.2023.137839.2104
Patphol, M. (2020). Research and development for innovative curriculum & instruction [in Thai]. Silpakorn Education Research Journal, 12(1), 1–16. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/
view/240286/167567
Redmond, T. (2012). The pedagogy of critical enjoyment: Teaching and reaching the hearts and minds of adolescent learners through media literacy education. Journal of Media Literacy Education, 4(2). https://doi.org/10.23860/jmle-4-2-2
Sato, M., & Dussuel Lam, C. (2021). Metacognitive instruction with young learners: A case of willingness to communicate, L2 use, and metacognition of oral communication. Language Teaching Research, 25(6), 899–921. https://doi.org/10.1177/13621688211004639
Tour, E. (2020). Teaching digital literacies in EAL/ESL classrooms: Practical strategies. TESOL Journal, 11(1), 1–12. https://doi.org/10.1002/tesj.458
Van Dijk, T. A. (2015). Critical discourse analysis. In D. Tannen, H. E. Hamilton, & D. Schiffrin (Eds.), The handbook of discourse analysis (pp. 466–485). Wiley-Blackwell.
Van Laar, E., Van Deursen, A. J. A. M., Van Dijk, J. A. G. M., & De Haan, J. (2017). The relation between 21st-century skills and digital skills: A systematic literature review. Computers in Human Behavior, 72, 577–588. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.03.010
