การใช้การสอนความรู้เรื่องเสียงตัวอักษรบูรณาการกับการรับรู้เรื่องหน่วยเสียงในการพัฒนาความสามารถด้านการอ่านคำภาษาอังกฤษของนักเรียนประถมศึกษาไทย The Use of Letter-sound Knowledge integrated with Phonological Awareness Instruction in Improving English Word Reading Ability of Thai Primary Students
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การรับรู้เรื่องหน่วยเสียงเป็นการเรียนการสอนที่ช่วยผู้เรียนพัฒนาการอ่านคำภาษาอังกฤษ ซึ่งเป็นกระบวนการที่ทำให้รับรู้ความหมายของข้อความ งานวิจัยนี้เป็น การศึกษาผลของการสอนการรับรู้เรื่องหน่วยเสียงบูรณาการกับการสอนความรู้เรื่องเสียงตัวอักษรต่อความสามารถในการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และศึกษาคุณลักษณะของแบบฝึกการรู้ทันเสียงที่ช่วยพัฒนาความสามารถในการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียน ผู้เข้าร่วมวิจัยในครั้งนี้ประกอบด้วยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 12 คน ซึ่งศึกษาอยู่ในโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือของประเทศไทย เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลคือ แบบทดสอบการอ่านคำภาษาอังกฤษก่อนเรียนและหลังเรียนและแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง จากผลการวิจัยพบว่า ความสามารถในการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนหลังจากเรียนผ่านการสอนการรับรู้เรื่องหน่วยเสียงบูรณาการกับการสอนความรู้เรื่องเสียงตัวอักษร พบว่า มีทักษะการอ่านคำภาษาอังกฤษแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และจากการสัมภาษณ์นักเรียนแบบกึ่งโครงสร้างพบว่า คุณสมบัติ 2 ประการที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการอ่านคำศัพท์ได้มากที่สุดคือ ความรู้ด้านเสียงตัวอักษรและการรับรู้หน่วยเสียงย่อย
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
References
Abdel- Maksod, G. G., Abdel-Haq , E. M., & Amin, M. M. (2020). Using phonological awareness strategies for developing EFL oral reading fluency among primary school pupils. Journal of Faculty of Education, 121(4), 53-76.
Adams, M., Foorman, B., Lundberg, I., & Beeler, T. (1998). Phonemic awareness in young children. Brookes: Baltimore.
Akkradetthanapong, S. (2020). Effects of English phonological awareness training on English reading ability among Thai EFL primary students. PhD Dissertation, Mahasarakham University.
Al-Tamimi, Y., & Rabab’ah, G. (2007). The Relationship between Phonological Awareness and Word Reading. Poznań Studies in Contemporary Linguistics, 43(2), 5-21. doi:http://dx.doi.org/10.2478/v10010-007-0011-6
Badian, N. A. (1988). A validation of the role of preschool phonological and orthographic skills in the prediction of reading. Journal of Learning Disabilities, 31(5), 472 - 481.
Ball, E., Blachman, b., & Blachman, B. (1988). Phoneme segmentation training: Effect on reading readiness. Annals of Dyslexia, 38, 208–225.
Caldwell, J., & Leslie, L. (2013). Intervention strategies to follow informal reading inventory assessment: So what do I do now? (3rd ed.). Pearson.
Caravolas, M., & Samara, A. (2015). Learning to read and spell words in different writing systems. In A. Pollatsek & R. Treiman (Eds.), The Oxford handbook of reading (pp. 326–343). Oxford University Press.
Castles, A., & Coltheart, M. (2004). Is there a causal link from phonological awareness to success in learning to read? Cognition, 91, 77–111. doi:. http://dx.doi.org/10.1016/S0010-0277(03)00164-1
Chard, D. J., & Dickson, S. V. (1999). Phonological awareness: Instructional and assessment guidelines. Intervention in School and Clinic, 34(5), 261-270.
Chien, C., Kao, L., & Wei, L. (2008). The role of phonological awareness development in young Chinese EFL learne. Language Awareness, 17(4), 271-288.
Dessemontet, R. S., & Chambrier, A. D. (2015). The role of phonological awareness and letter-sound knowledge in the reading development of children with intellectual disabilities . Research in developmental disabilities, 41-42, 1-12.
Espy, K. A., et al. (2004). The contribution of executive functions to emergent mathematical skills in preschool children. Developmental Neuropsychology, 26(1), 465–486.
Fälth, L., Gustafson, S., & Svensson, I. (2017). Phonological awareness training with articulation promotes early reading development, 137(3), 261-276.
Fei, W. (2015). The relationship between English phonological awareness and early reading performance among Chinese preschoolers in Yunnan province. China: (Doctoral dissertation, Burapha University).
Georgiou, G. K., Parrila, R., Stephenson, K., & Kirby, J. R. (2008). Rapid naming components and their relationship with phonological awareness orthographic knowledge, speed of processing, and different reading outcomes. Scientific Studies of Reading, 12(4), 325–350. doi:https://doi.org/10.1080/10888430802378518
Gillion, G. (2004). Phonological awareness: From research to practice. New York: Guilford Press.
Gillon, G., & Macfarlane, A. H. (2017). A culturally responsive framework for enhancing phonological awareness development in children with speech and language impairment. Speech, Language and Hearing, 20(3), 163-173. doi: https://doi.org/10.1080/2050571X.2016.1265738
Gough, P. B., & Tunmer, W. E. (1986). Decoding, Reading, and Reading Disability. Remedial and Special Education, 7(1), 6-10. doi:http://dx.doi.org/10.1177/074193258600700104
Hismanoglu, M., & Hismanoglu, S. (2011). Internet-based pronunciation teaching: An innovative route toward rehabilitating turkish efl learners’ articulation problems. European Journal of Educational Studies, 3(1).
Hulme, C., et al. (2012). The growth of reading skills in children with Down syndrome. Developmental Science, 15(3), 320–329.
Jamaludin, K. A., Alias, N., Mohd Khir, R. J., DeWitt, D., & Kenayathula, H. B. (2015). The effectiveness of synthetic phonics in the development of early reading skills among struggling young ESL readers. School Effectiveness and School Improvement, 455 - 470. doi:https://doi.org/10.1080/09243453.2015.1069749
Jones, C. D., Clark, S. K., & Reutzel, D. R. (2012). Enhancing Alphabet Knowledge Instruction: Research Implications and Practical Strategies for Early Childhood Educators. Early Childhood Education .
Konza, D. (2016). Understanding the reading process: The big six. In J. Scull , & B. Raban, Growing up literate: Australian literacy research for practice (pp. 149 - 176). Hong Kong: Eleanor Curtain Publishing.
Lane, H. B., Pullen, P. C., Eisele, M. R., & Jordan , L. (2002). Preventing reading failure: phonological awareness assessment and instruction. Preventing School Failure. doi:10.1080/10459880209603354
Lane, H. B. (2007). Phonological Awareness: A Sound Beginning. Paper presented at the 2nd Annual Struggling Reader Conference, Athens, Georgia.
Lerner, M. D., & Lonigan, C. J. (2016). Bidirectional relations between phonological awareness and letter knowledge in preschool revisited: A growth curve analysis of the relation between two code-related skills. J Exp Child Psychol, 144, 166–183.
Lyster, Solveig-Alma & Snowling, Maggie & Hulme, Charles & Lervåg, Arne. (2020). Preschool phonological, morphological and semantic skills explain it all: Following reading development through a 9-year period: Predictors of Reading Comprehension. Journal of Research in Reading, 44 (1), 175–188.
Málková, G. S., & Caravolas, M. (2016). The development of phoneme awareness and letter knowledge: A training study of Czech preschool children. In M.-F. Morin, D. Alamargot, & C. Gonçalves, Actes du Symposium international sur la litéracie à l’école (SILE/ISEL) 2015: International Symposium for Educational Literacy (pp. 31-56). Éditions de l’Université de Sherbrooke.
Milankov , V., Golubović , S., & Krstić , T. (2021). Phonological awareness as the foundation of reading acquisition in students reading in transparent orthography. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(10), 5440. doi:https://doi.org/10.3390/ijerph18105440
Murphy Odo, D. (2021). A Meta-Analysis of the Effect of Phonological Awareness and/or Phonics Instruction on Word and Pseudo Word Reading of English as an L2. SAGE Open, 11(4). https://doi.org/10.1177/21582440211059168
Patton, M. Q. (2015). Qualitative research and evaluation methods: Integrating theory and practice (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Pfost, M. (2019). Children’s phonological awareness as a predictor of reading and spelling. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische.
Phillips, B. (2008). Successful phonological awareness instruction with preschool children: lessons from the classroom. Early Childhood Special Education, 28(1), 3-17. doi:10.1177/0271121407313813
Phillips, B. M., Menchetti, J. C., & Lonigan, C. J. (2008). Successful phonological awareness instruction with preschool children: Lessons from the classroom. Topics in Early Childhood Special Education, 28(1), 3–17. doi:https://doi.org/10.1177/0271121407313813
Rightmyer, Elizabeth & Mcintyre, Ellen & Petrosko, J.. (2006). Instruction, development, and achievement of struggling primary grade readers. Reading Research and Instruction - READ RES INSTRUCT, 45, 209-241. 10.1080/19388070609558449.
Ring, J. J., Avrit, K. J., & Black, K. L. (2007). Take Flight: the evolution of an Orton Gillingham-based curriculum. The International Dyslexia Association, 67, 383–400. doi:10.1007/s11881-017-0151-9
Roe, B. & Smith, S. (2012). Teaching reading in today’s elementary schools (11th ed.). Belmont, CA: Wadsworth.
Roth, F. P., Speece, D. L., & Cooper, D. H. (2002). A longitudinal analysis of the connection between oral language and early reading. The Journal of Educational Research, 95(5), 259–272.
Safdar, D. M. (2013). Meaningful learning and rote learning in physics : A comparative study in city Jhelum (Pakistan). Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 6, 60-77.
Schuele, M. C., & Boudreau, D. (2008). Phonological awareness intervention: Beyond the basics. Language Speech and Hearing Services in Schools, 39, 3-20.
Snowling, M. J., Hulme, C., Caravolas, M., & Carroll, J. (2005). Phonological skills are (probably) one cause of success in learning to read: A comment on Castles and Coltheart. Scientific Studies of Reading.
Thajakan, N., & Sucaromana, U. (2014). Computer-assisted language learning: Enhancing phonemic awareness of Thai primary school students. Theory and Practice in Language Studies, 4(11), 2294-2300.
Trehearne, M. P., & Healy, L. (2004). Phonological awareness. In Comprehensive literacy resource for kindergarten teachers (pp. 117-127).
Vibulpatanavong, K., & Evans, D. (2019). Phonological awareness and reading in Thai children. Reading and Writing, 32(2), 467-491.
Wei, M., & Zhou, Y. (2013). Transfer of Phonological Awareness from Thai to English among Grade-Three Students in Thailand. The Reading Matrix, 13(1).