การวิเคราะห์พฤติกรรมการเรียนของนักศึกษาไทยที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ตามแนวคิดผู้เรียนที่ดี ของโจน รูบิน
Article Sidebar
เผยแพร่แล้ว:
ธ.ค. 30, 2020
คำสำคัญ:
พฤติกรรมการเรียนรู้ ลักษณะของผู้เรียนภาษา แนวคิดผู้เรียนภาษาที่ดีของ รูบิน
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจลักษณะของผู้เรียนที่ดีในห้องเรียนและเปรียบเทียบกับความคิดเห็นของครูผู้สอนตามแนวคิดผู้เรียนภาษาที่ดีของ รูบิน กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยนักศึกษาระดับปริญญาตรี สาขาภาษาอังกฤษและการสื่อสาร คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี จำนวน 6 คน โดยใช้การเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง งานวิจัยเก็บข้อมูลโดยการสังเกตการณ์ในชั้นเรียนและการสัมภาษณ์ครูผู้สอน ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนทุกคนแสดงออกถึงลักษณะดังต่อไปนี้ มีแรงผลักดันในการสื่อสาร สนใจความหมายของการใช้ภาษา และแสวงหาโอกาสในการใช้ภาษา อย่างไรก็ตาม ลักษณะบางประการที่ได้จากผลการสังเกตก็ไม่ตรงกันกับผลการสัมภาษณ์ครูผู้สอน
Article Details
บท
บทความวิจัย
References
Bardovi-Harlig, K. and Griffin, R. (2005) ‘L2 pragmatic awareness: evidence from the ESL classroom’, System, 33, 401–15.
Beebe, L. M. (1983). Risk-taking and the language learner. In H. W. Seliger & M. H. Long (eds.), Classroom-oriented research in second language acquisition. (pp. 39-65). Rowley, MA: Newbury House.
Dehbozorgi, E. (2012). Effect of attitude towards language learning and risk-taking on EFL students’ proficiency. International Journal of English Linguistics, 2, 41–48.
Ely, C. (1986). An analysis of discomfort, risk taking, sociability, and motivation in the L2 classroom. Language Learning, 36, 238-244.
Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning. The role of attitudes and motivation. London: Edward Arnold.
Hong, Y, C., & Ganapathy, M. (2017). To investigate ESL students’ instrumental and integrative motivation towards English language learning in a Chinese school in Penang: Case study. English language teaching journal, 10 (9), 17-35.
Krashen, S, (1977). The monitor model for adult second language performance. In M. Burt, H. Dulay, & M, Finocchiaro (Eds), Viewpoints on English as a second Language, New York: Regents.
Mufta, M. & Galea, S. R. (2013). Language learning motivation among Malaysian pre-university students. English Language Teaching, 6, 92-103.
Noom-ura, S. (2013). English-teaching problems in Thailand and Thai Teachers’ Professional Development Needs. English Language Teaching, 6(11), 139-147.
Pica, T., Young, R., & Doughty, C. (1987). The impact of interaction on comprehension. TESOL Quarterly, 21, 737–758.
Poole, A. (2005). Focus on form instruction: Foundations, applications, and criticisms. The Reading Matrix, 5(1), 47-56.
Rubin, J. (1975). What the "good language learner" can teach us. TESOL Quarterly, 9, 41–51.
Schmidt, R. (1995). Consciousness and foreign language learning: A tutorial on the role of attention and awareness in learning. In R. Schmidt (Ed.), Attention and awareness in foreign language learning (Tech. Rep. No. 9, pp. 1–64). Honolulu: University of Hawai’i at Manoa, Second Language Teaching and Curriculum Center.
Beebe, L. M. (1983). Risk-taking and the language learner. In H. W. Seliger & M. H. Long (eds.), Classroom-oriented research in second language acquisition. (pp. 39-65). Rowley, MA: Newbury House.
Dehbozorgi, E. (2012). Effect of attitude towards language learning and risk-taking on EFL students’ proficiency. International Journal of English Linguistics, 2, 41–48.
Ely, C. (1986). An analysis of discomfort, risk taking, sociability, and motivation in the L2 classroom. Language Learning, 36, 238-244.
Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning. The role of attitudes and motivation. London: Edward Arnold.
Hong, Y, C., & Ganapathy, M. (2017). To investigate ESL students’ instrumental and integrative motivation towards English language learning in a Chinese school in Penang: Case study. English language teaching journal, 10 (9), 17-35.
Krashen, S, (1977). The monitor model for adult second language performance. In M. Burt, H. Dulay, & M, Finocchiaro (Eds), Viewpoints on English as a second Language, New York: Regents.
Mufta, M. & Galea, S. R. (2013). Language learning motivation among Malaysian pre-university students. English Language Teaching, 6, 92-103.
Noom-ura, S. (2013). English-teaching problems in Thailand and Thai Teachers’ Professional Development Needs. English Language Teaching, 6(11), 139-147.
Pica, T., Young, R., & Doughty, C. (1987). The impact of interaction on comprehension. TESOL Quarterly, 21, 737–758.
Poole, A. (2005). Focus on form instruction: Foundations, applications, and criticisms. The Reading Matrix, 5(1), 47-56.
Rubin, J. (1975). What the "good language learner" can teach us. TESOL Quarterly, 9, 41–51.
Schmidt, R. (1995). Consciousness and foreign language learning: A tutorial on the role of attention and awareness in learning. In R. Schmidt (Ed.), Attention and awareness in foreign language learning (Tech. Rep. No. 9, pp. 1–64). Honolulu: University of Hawai’i at Manoa, Second Language Teaching and Curriculum Center.