ทัศนคติและแนวความคิดเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองของนักศึกษา ชั้นปีที่ 1 คณะวิเทศศึกษา มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตภูเก็ต
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นวิธีการเรียนที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดวิธีหนึ่งในการช่วยพัฒนาทักษะ ด้านการใช้ภาษาของผู้เรียน เนื่องจากเป็นวิธีที่สนับสนุนให้ผู้เรียนเพิ่มบทบาทของตนเองในการเรียน การเรียนรู้ด้วยตนเองมุ่งให้ผู้เรียนระบุทักษะที่ต้องการปรับปรุงด้วยตนเองและศึกษาเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาทักษะนั้น การกระทําดังกล่าวจะช่วยให้ผู้เรียนลดการพึ่งพาผู้สอนและเปลี่ยนมาพึ่งพาตนเองในการศึกษามากขึ้น การปลูกฝังแนวคิดเรื่องการเรียนรู้ด้วยตนเองนั้นจําเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องคํานึงถึงแนวความคิดและทัศนคติของ ผู้เรียน ในภาคการศึกษาที่ 1 และ 2 ปีการศึกษา 2553 คณะวิเทศศึกษา มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตภูเก็ต เปิดให้บริการห้องศูนย์การเรียนรู้ซึ่งนักศึกษาสามารถศึกษาบทเรียนด้วยตนเอง โดยมีอาจารย์ ประจําห้องคอยให้คําปรึกษางานวิจัยนี้มุ่งศึกษาแนวความคิดและทัศนคติของนักศึกษาคณะวิเทศศึกษา ชั้นปี 1 ที่มีต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง บทเรียน ห้องศูนย์การเรียนรู้ และที่ปรึกษา เครื่องมือที่ใช้ในการ เก็บข้อมูลได้แก่ แบบสอบถามแบบปลายปิดและปลายเปิด และการสัมภาษณ์เชิงลึก ข้อมูลที่ได้จาก แบบสอบถาม แสดงให้เห็นว่านักศึกษามีทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง และใช้เวลาอย่างน้อย วันละครึ่งชั่วโมง เพื่อศึกษาด้วยตนเอง นอกจากนี้นักศึกษามีความเห็นว่าบทเรียนและห้องศูนย์ การเรียนรู้มีประโยชน์ ในระดับปานกลาง ในขณะที่การให้คําปรึกษามีคุณภาพสูง ข้อเสนอแนะต่อ งานวิจัยชิ้นนี้คือควรมีการออกแบบจัดทําบทเรียนที่ตอบสนองความสนใจของผู้เรียน และเหมาะสม กับระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษของผู้เรียน เพื่อก่อให้เกิดแรงจูงใจและทัศนคติในแง่บวก ต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง
Article Details
ข้อความและความคิดเห็นที่แสดงในบทความ เป็นแนวคิดของผู้เขียน มิใช่ความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ และคณะผู้จัดทำแต่อย่างใด
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิเทศศึกษา ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิเทศศึกษา หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิเทศศึกษา ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
Cotterall, S. (1995). Readiness for autonomy: investigating learner beliefs. System, 23 (2), 195-205.
Dickinson, L (1995). Autonomy and motivation: a literature review. System, 23 (2), 165-174.
Dulyarat, K. (2002). The Relationship between English language achievement, attitudes and class participation of high and low achiever. Unpublished master's thesis, Prince of Songkla University, Thailand.
Gardner, D. & Miller, L. (1999). Establishing self-access. Cambridge: Cambridge University Press.
Gardner, D. & Miller, L. (1999). Beliefs about self-access learning: Reflections on 15 years of change. Studies in Self-Access Learning Journal, 1 (3), 161-172. man, 1903). 1861-1972
Koyalan, A. (2009). The evaluation of a self-access centre: A useful addition based teaching? System, 37, 731-740. addition to class
Krashen, S.D. & Terrell, T.D. (1995). The natural approach: language acquisition in classroom. New York: Phoenix. question in the
Lightbown, P. & Spada, N. (1993). How languages are learned. Oxford: Oxford University Press.
Liftle, D. (1995). Leaming as dialogue: the dependence of learner autonomy on teacher autonomy. System, 23 (2), 175–182.
Liuolienė, A. & Metiūnienė, R. (2006). Second Language Learning Movtivation. Santalka. Filologija. Edukologija, 14 (2), 93-98. Retrieved February 11, 2011, from http://www.vgtu.lt/upload/filosof_zurn/a_liuoliene_metiuniene_filologija_nr2.pdf
Morrison, B. (2008). The role of the self-access centre in the tertiary language learning process. System, 36, 123–140.
Pickens, J. (2005). Attitudes and perceptions. Retrieved February 11, 2011, from http://healthadmin.jbpub.com/Borkowski/chapter3.pdf.
Rukthong, A. (2008). Readiness for autonomous language learning: Thai university learners' beliefs about EFL learning and use of learning strategies. Unpublished master's thesis, Mahidol University, Thailand.
Sanprasert. N. (2010). The application of a course management system to enhance autonomy in learning English as a foreign language. System. 38. 109-123.
