การพัฒนานวัตกรรมแอปพลิเคชันเพื่อส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ภายใต้สถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สร้างนวัตกรรมแอปพลิเคชันเพื่อส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ภายใต้สถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัย และ 2) ศึกษาผลการใช้นวัตกรรมแอปพลิเคชันเพื่อส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ภายใต้สถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัย วิธีการดำเนินการวิจัยแบ่งเป็น 2 ระยะ โดยระยะที่ 1 การสร้างนวัตกรรมแอปพลิเคชันเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ภายใต้สถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัย กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิที่มีความรู้ ประสบการณ์เฉพาะด้าน จำนวน 5 คน ประกอบด้วย ด้านสื่อและเทคโนโลยีดิจิทัล ด้านการศึกษาปฐมวัย และด้านหลักสูตรและการสอน โดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบประเมินประสิทธิภาพของแอปพลิเคชัน และสถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระยะที่ 2 การศึกษาผลการใช้นวัตกรรมแอปพลิเคชันเพื่อส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ภายใต้สถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัย ประชากร ได้แก่ เด็กปฐมวัยที่มีอายุ 5-6 ปี ที่กำลังศึกษาอยู่ในชั้นอนุบาลปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนอนุบาลพรเจริญ อำเภอพรเจริญ จังหวัดบึงกาฬ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ จำนวน 38 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบทดสอบวัด แบบประเมินทักษะ และสถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการสร้างนวัตกรรมแอปพลิเคชันเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ภายใต้สถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัย เนื้อหามีทั้งหมด 5 เรื่อง ซึ่งผลการประเมินประสิทธิภาพของแอปพลิเคชันโดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (=4.64, S.D.=0.10) แสดงว่าสามารถนำไปใช้ได้ และ 2) ผลการใช้นวัตกรรมแอปพลิเคชันเพื่อส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ภายใต้สถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัย พบว่า ภายหลังการใช้นวัตกรรมแอปพลิเคชันเด็กปฐมวัยมีความรู้เรื่องสถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัยเท่ากับร้อยละ 73.03 (
2=14.61,
2=2.91) สูงกว่าก่อนการใช้นวัตกรรมแอปพลิเคชันเท่ากับร้อยละ 40.00 (
1=8.00,
1=2.70) 2) ภายหลังการใช้นวัตกรรมแอปพลิเคชันเด็กปฐมวัยมีทักษะในศตวรรษที่ 21 เท่ากับ
2=4.07,
2=0.42 สูงกว่าก่อนการใช้นวัตกรรมแอปพลิเคชันท่ากับ
1=2.24,
1=0.38
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการและองค์การยูนิเซฟ. (2563). แนวทางปฏิบัติสำหรับสถานศึกษาเพื่อป้องกันและควบคุมการแพร่ระบาดของโรคโควิด-19 (COVID-19). องค์การยูนิเซฟ ประเทศไทย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 9. สุวีริยาสาส์น.
ปริญญา ไทยลา, อังคณา อ่อนธานี และจักรกฤษณ์ จันทะคุณ. (2565). เด็กปฐมวัยกับการส่งเสริมการเรียนรู้แบบใหม่ในวิถี New Normal. วารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี. 13(1), 187 - 201.
ไพศาล วรคำ. (2561). การวิจัยทางการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 9. ตักสิลาการพิมพ์.
พรทิพย์ วิไลวรรณ และกิตติศักดิ์ สิงห์สูงเนิน. (2564). การพัฒนาเกมพลิกป้ายจับคู่สำหรับเด็กปฐมวัยด้วยแอปอินเวนเตอร์. วารสารวิจัยและนวัตกรรมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. 2(1), 27 - 37.
ศาสดา สรรค์สิกขากุล, ชนิดา แสนคำ, ชาญวิทย์ ตั้งสิริวรกุล และสุพจน์ จันทร์วิพัฒน์. (2566). การพัฒนาแอปพลิเคชันเกมมือถือสำหรับเด็กปฐมวัยเพื่อส่งเสริมทักษะทางด้านการฟัง และออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษ. วารสารพัฒนาเทคนิคศึกษา, 36(128), 17 – 28.
ศุภางค์จิต กัลยาแก้ว, เอกศักดิ์ เฮงสุโข, ฉัตรชนก เฮงสุโข และมรุต กัลยาแก้ว. (2568). สภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และประเมินความต้องการจำเป็นของการจัดการศึกษาในสถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัย. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม. 9(9), 197 - 207.
Battelle for Kids. (2019). Partnership for 21st Century Learning (P21): 21st Century Learning for Early Childhood Framework. Retrieved January 10, 2022 from https://static.battelleforkids.org/documents/p21/P21EarlyChildhoodFramework.pdf
Dong, C., Cao, S. & Li, H. (2020). Young Children’s Online Learning during COVID-19 Pandemic: Chinese Parents’ Beliefs and Attitudes. Children and Youth Services Review, 118, 105440. doi: http://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440
Qaiser, Z. (2019). Early Childhood Education and Care and the Use of Digital Media in Informal Environments. Berkeley Review of Education, 9(2). doi: https://doi.org/10.5070/B89242103
Hirsh-Pasek, K., Zosh, J. M., Golinkoff, R. M., Gray, J. H., Robb, M. B. & Kaufman, J. (2015). Putting Education in Educational Apps: Lessons from the Science of Learning. Psychological Science in the Public Interest, 16(1), 3 - 34. doi: http://doi.org/10.1177/1529100615569721
Koopman, C. (2019). How We Become Our Data: A Genealogy of the Informational Person. University of Chicago Press.
Likert, R. (1932). A Technique for The Measurement of Attitudes. Archives of Psychology, 22(140), 1 – 55.
Marsh, J., Plowman, L., Yamada-Rice, D. & Bishob, J. (2015). Exploring Play and Creativity in Pre-schoolers Use of Apps. Report for Early Years Practitioners. Technology and Play Project. Retrieved January 10, 2022 from https://www.researchgate.net/publication/282701607_Exploring_Play_and_Creativity_in_Pre-Schoolers'_Use_of_Apps_Report_for_Early_Years_Practitioners
Neumann, M. M. (2018). Using Tablets and Apps to Enhance Emergent Literacy Skills in Young Children. Early Childhood Research Quarterly, 42, 239 – 246. doi: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.10.006
Papadakis, S. (2020). Apps to Promote Computational Thinking Concepts and Coding Skills in Children of Preschool and Pre-primary School Age. Mobile Learning Applications in Early Childhood Education, 101 – 121. doi: https://doi.org/10.4018/978-1-7998-1486-3.ch006
Papert, S. (1991). Situating Constructionism in I. Harel & S. Papert (eds.). Constructionism (1–11). Ablex Publishing.
UNESCO. (2021). Education in a Post-COVID World: Nine Ideas for Public Action. Retrieved January 10, 2022 from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373717
Ussainova, G., Seitmuratov, A., Issayeva, G., Shamsudinova, G. & Zhanseitova, L. (2025). Redesigning Instructional Design with an AI-incorporated ADDIE Model for 21st Century Education. Journal of Curriculum Studies Research, 7(2), 498 – 521. doi: https://doi.org/10.46303/jcsr.2025.31
