การพัฒนาทักษะการคิดผลิตภาพจากท้องถิ่นโดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับแนวทาง การเล่าเรื่องผ่านสื่อดิจิทัลสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย ในพื้นที่เขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก THE DEVELOPMENT OF LOCAL PRODUCTIVE THINKING SKILLS USED PROJECT-BASED LEARNING COMEBINED WITH DIGITAL STORYTELLING APPROACH FOR UPPER PRIMARY SCHOOL STUDENTS IN EASTERN ECONOMIC CORRIDOR
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีความมุ่งหมาย 1) เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาทักษะการคิดผลิตภาพจากท้องถิ่นโดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับแนวทางการเล่าเรื่องผ่านสื่อดิจิทัลสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย ในพื้นที่เขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก 2) เพื่อศึกษาทักษะการคิดผลิตภาพจากท้องถิ่นโดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับแนวทางการเล่าเรื่องผ่านสื่อดิจิทัลสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย ในพื้นที่เขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 โรงเรียนบ้านสุรศักดิ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 3 จำนวน
1 ห้องเรียน จำนวน 34 คน ดำเนินการในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาทักษะการคิดผลิตภาพจากท้องถิ่น โดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับแนวทางการเล่าเรื่องผ่านสื่อดิจิทัล สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย ในพื้นที่เขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก จำนวน 5 แผน 2) แบบทดสอบทักษะการคิดผลิตภาพจากท้องถิ่นก่อนเรียน - หลังเรียน จำนวน 1 ฉบับ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และการทดสอบค่าที (t-test for Dependent Samples) ผลการวิจัยพบว่า 1) การพัฒนากิจกรรมการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาทักษะการคิดผลิตภาพจากท้องถิ่นโดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับแนวทางการเล่าเรื่องผ่านสื่อดิจิทัลสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย ในพื้นที่เขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก ผู้วิจัยได้พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ครอบคลุมระยะเวลา 5 สัปดาห์ จำนวน 10 ชั่วโมง โดยใช้หลักการการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานที่แบ่งออกเป็น 6 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นสร้างความสนใจ ขั้นคิดค้นหัวข้อ ขั้นการวางแผนออกแบบโครงงาน ขั้นลงมือปฏิบัติ ขั้นนำเสนอผลงาน และขั้นการประเมินผล แผนการจัดการเรียนรู้มีลักษณะที่ต่อเนื่องตั้งแต่ขั้นตอนแรกจนถึงขั้นตอนสุดท้าย ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะการคิดผลิตภาพจากท้องถิ่นอย่างรอบด้าน ทั้งด้านการวิเคราะห์ปัญหา การรวบรวมและจัดการข้อมูล การสร้างสรรค์และพัฒนาผลงานให้เกิดเป็นผลงานผลิตภาพ ตลอดจนการนำเสนอผลงานให้ผู้อื่นเข้าใจได้อย่างชัดเจน ผลงานที่เกิดขึ้นมีลักษณะเป็นรูปธรรม สามารถวัดและประเมินผลได้ในแต่ละขั้นตอน ซึ่งช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนาตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเกิดการพัฒนาทักษะการคิดผลิตภาพจากท้องถิ่นอย่างเป็นระบบ 2) ทักษะการคิดผลิตภาพจากท้องถิ่นของนักเรียนก่อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มีคะแนนเฉลี่ย 6.82 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 56.83 หลังจากได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับแนวทางการเล่าเรื่องผ่านสื่อดิจิทัลสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลายในพื้นที่เขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก พบว่าผู้เรียนมีคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นเป็น 10.27 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 85.58 แสดงให้เห็นว่าคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ทรงศักดิ์ ภูสีอ่อน. (2561). การวิจัยทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ณัฐพล บัวเปลี่่ยนสี. (2561). รูปแบบการพัฒนาบุคลากรในพื้้นที่่ระเบียงเศรษฐกิจพิเศษภาคตะวันออก. วารสารวิชาการสถาบันเทคโนโลยีสุวรรณภูมิ
(สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 4 (2), 303-315.
ปราณี พงษ์สุพรรณ ไพฑูรย์ สินลารัตน์และ ศศิธร เขียวกอ. (2019). การพัฒนาหลักสูตรเสริิมสะเต็มศึกษาเพื่่อส่่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และความคิดผลิตภาพ
สำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่่ 4, Journal of Education Studies, 47 (1), 220-239.
ปิยธิดา พลมาตย์์และ ประสาท เนืองเฉลิม. (2566). การพัฒนาทักษะการคิดผลิตภาพผ่านการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด STEAM. วารสารศึกษาศาสตร์, 34 (2),
-104.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2555). การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พิศิษฐ ตัณฑวณิช และ พนา จินดาศรี. (2561). ความหมายที่่แท้จริงของค่า IOC. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 24 (2), 3-12.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2560). การคิดผลิตภาพและการพัฒนาคนไทยในศตวรรษที่่ 21. กรุงเทพฯ: สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์.
วรมณ ช่อไม้ทอง. (2564). การจัดการเรียนรู้ด้วยการเล่าเรื่่องดิจิทัลตามแนวคิดคอนสตรัคชันนิซึม. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยี
การศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สถาบันวิจัยเพื่่อการพัฒนาประเทศไทย. (2568). การพัฒนากำลังคนเพื่่อขับเคลื่่อน อีอีซีอย่างยั่งยืืน. ค้นเมื่่อ พฤษภาคม 1, 2568, จาก TDRI Reports.
https://tdri.or.th/wp-content/uploads/2025/10/WB229.pdf.
สำนักงานคณะกรรมการนโยบายเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก (EEC). (2566). รายงานความก้าวหน้าการพัฒนาเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก (EEC).
กรุุงเทพฯ: EEC.
สำนักงานคณะกรรมการนโยบายเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก. (ม.ป.ป.). อีอีซีเดินหน้าพัฒนากำลังคนตรงความต้องการครบทุกมิติ. ค้นเมื่่อ ตุุลาคม 25, 2566,
จาก https://www.eeco.or.th/th/news/429.
สำนักงานราชบัณฑิตยสภา. (2564). พจนานุุกรมศัพท์ทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: ราชบัณฑิตยสภา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ(สภาพัฒน์). (2565).แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่่งชาติ ฉบัับที่่13 (พ.ศ. 2566-2570). กรุงเทพฯ:
สภาพัฒน์.
อรอุมา เกษทอง และ อัครเดช เกตุฉ่่. (2565). รููปแบบการส่งเสริมทักษะชีวิตในโรงเรียนประถมศึกษาของพื้้นที่่เขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก.
วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 19 (86), 45-56.
Biswal, A. and Raipure, K. (2020). Fostering productive thinking among elementary school students through FIESI model. Issues and
Ideas in Education, 8, 77–85. https://doi.org/10.15415/iie.2020.82008.
Eastern Economic Corridor Office (EEC Office). (2020). Eastern Economic Corridor development plan (2020-2025). Bangkok: EEC Office.
Gatteh, A. and Fadhel, H. (2023). The effect of productive thinking skills on science achievement among primary students. Journal of
Educational Research and Practice, 13 (2), 45-58.
National Council for the Social Studies (NCSS). (2022). College, Career, and Civic Life (C3) Framework for Social Studies State Standards.
Silver Spring. Bukit Timah: National Council for the Social Studies.
Jensen, E. and de Hullu, E. (2008). Brain-based learning and productive thinking. California: Corwin Press.
OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning Worldwide. Paris: OECD.
Recruitdee. (2025). The 70K skills gap threatens Thailand’s digital economy growth. Retrieved from
https://www.recruitdee.com/industry-insight/thailand-digital-economy-skills-gap/.
Robin,B. (2016).The powerof digital storytellingtosupport teachingand learning. DigitalEducation Review, 30, 17–29.
The Equitable Education Fund (EEF). (2024). Thailand Learning Crisis Report 2024. Washington, D.C.: World Bank Group.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. California: Autodesk. Foundation.
UNESCO. (2020). Education for Sustainable Development: A roadmap. Paris: UNESCO.
Yang, Y. T. C., and Wu, W. C. I. (2012). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation: A year-long experimental study. Computers & Education, 59 (2), 339–352
