การศึกษาความต้องการจำเป็นในการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูแกนนำโรงเรียนในโครงการกองทุนการศึกษาพื้นที่จังหวัดกาญจนบุรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นในการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูแกนนำโรงเรียนในโครงการกองทุนการศึกษาพื้นที่จังหวัดกาญจนบุรี ประชากรเป็นครูแกนนำโรงเรียนในโครงการกองทุนการศึกษาพื้นที่จังหวัดกาญจนบุรี จำนวน 87 คน ตั้งอยู่ในอำเภอหนองปรือ อำเภอเลาขวัญ อำเภอห้วยกระเจา อำเภอสังขละบุรี อำเภอทองผาภูมิ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบประเมินความต้องการจำเป็นในการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูแกนนำโรงเรียนในโครงการกองทุนการศึกษาพื้นที่จังหวัดกาญจนบุรี ความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) มีค่าตั้งแต่ 0.60ขึ้นไป ความเที่ยง (Reliability) ด้วยวิธีการประมาณค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s alpha coefficient) ค่าที่ได้ต้องมากกว่า 0.75 ขึ้นไป สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและดัชนีจัดลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็น (PNIModifild)
ผลการวิจัยพบว่า 1. ความต้องการจำเป็นด้านการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนด้านความรู้ ข้อคำถามที่มีความต้องการจำเป็นที่มีค่า PNIModifild มากที่สุด คือ ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (0.217) รองลงมา คือ จริยธรรมการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (0.171)
- ความต้องการจำเป็นด้านการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนด้านทักษะ ข้อคำถามที่มีความต้องการจำเป็นที่มีค่า PNIModifild มากที่สุด คือ การเขียนรายงานการวิจัย (0.246) รองลงมา คือ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในการวิจัย (0.244) และการออกแบบนวัตกรรม (0.242) ตามลำดับ
3. ความต้องการจำเป็นด้านการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนด้านเจตคติ ข้อคำถามที่มีความต้องการจำเป็นที่มีค่า PNIModifildมากที่สุด คือ เจตคติต่อการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (0.197)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี. (2566). รายงานการสัมมนาหลังฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู
ปีการศึกษา 2565 (เอกสารอัดสำเนา). กาญจนบุรี: มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี.
ณฐมนต์ คมขำ และ ลีลาวดี ชนะมาร. (2567). สภาพและความต้องการจำเป็นการเสริมสร้างสมรรถนะการ ปฏิบัติการสอน
สำหรับนิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.
e-Journalof Education Studies, Burapha University, 6 (2), 106-120.
ปุญญิสา เปงยาวงษ์. (2565). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษที่ 21 สังกัด สำนักงาน
เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุโขทัย เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. (2562). ราชกิจจานุเบกษา,
(ตอนที่ 76 ก), 8-9.
ไพวรัญ พนมอุปการ. (2564). การประเมินความต้องการจำเป็นด้านการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนสำหรับ
นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 27 (2), 207-220.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552). รายงานประจำปี 2552. กรุงเทพมหานคร: ชุมนุมสหกรณ์
การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพมหานคร:
พริกหวานกราฟฟิค.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2560). การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2561). การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (พิมพ์ครั้งที่ 21). กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วรรณะ บรรจง. (2563). ปัจจัยที่ส่งผลต่อเจตคติและพฤติกรรมการทำวิจัยในชั้นเรียนของครูประถมศึกษา. วารสารศีกษา
ศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 22 (3), 178-191.
Yusron, A., Irawati, J., Wibowo, T. S., Husen, H., and Sudadi, S. (2023). The impact of classroom action
research (CAR) and innovation on teacher professionalism: An intervention of competence.
Journal Informatika Ekonomi Bisnis, 5 (2), 462-468.
Efron, S. E., and Ravid, R. (2019). Action research in education: A practical guide (2nd ed.).
New York: Guilford Press.
Kemmis, S., and McTaggart, R. (2000). Participatory action research. In N. K. Denzin and Y. S. Lincoln
(Eds.), Handbook of qualitative research (2nd ed., 559-603). London: Sage.
Levin, B. B., and Rock, T. C. (2003). The effects of collaborative action research on preservice and
experienced teacher partners in professional development schools. Journal of Teacher
Education, 54 (2), 135-149.
Mertler, C. A. (2019). The Wiley handbook of action research in education. New Jersey: Wiley-Blackwell.
Mertler, C. A. (2020). Action research: Improving schools and empowering educators (6th ed.). New York:
Sage.
Mills, G. E. (2018). Action research: A guide for the teacher researcher (6th ed.). New Jersey: Pearson.
Mohamed, M. (2024). Teachers' continuing professional development in Africa: A systematic review.
International Journal of Educational Research Open, 5, 100256.
Phillips, M., Henderson, M., and Ryan, T. (2018). Learning analytics and teacher professional
learning. In Veletsianos, G. (Ed.), Learning analytics in education (pp. 87-108). North Carolina:
Information Age Publishing.
Hu, Q. I., Myriam, N. T., and Feng, S. J. (2019). Collaborative action research for preparing teachers as
reflective practitioners. Systemic Practice and Action Research, 32 (4), 411-427.
Yanuarto, W. N. (2020). A Classroom Action Research (CAR): Students’ Creativity Enhancement
Through Problem Solving Learning. Indonesian Journal of Mathematics Education, 3 (1), 1-7.
