แนวทางพัฒนาทักษะการจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของครูตามหลักอริยสัจ 4 กลุ่มโรงเรียนพระราชวัง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พระนครศรีอยุธยา เขต 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพการจัดการการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของครู 2) เพื่อศึกษาวิธีพัฒนาทักษะการจัดการการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของครูตามหลักอริยสัจ 4 และ 3) เพื่อเสนอแนวทางพัฒนาทักษะการจัดการการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของครูตามหลักอริยสัจ 4 เป็นการวิจัยแบบผสมวิธีโดยการวิจัยเชิงปริมาณใช้แบบสอบถามประชากรทั้งหมดในการวิจัยที่เป็นครูกลุ่มโรงเรียนพระราชวัง จำนวน 91 คน วิเคราะห์ข้อมูลการวิจัยด้วยสถิติพื้นฐาน คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิจัยเชิงคุณภาพด้วยการสัมภาษณ์ผู้ให้ข้อมูลสำคัญ จำนวน 7 ท่าน วิเคราะห์ข้อมูลการวิจัยด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพการจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของครูในภาพรวมอยู่ในระดับมาก 2) วิธีการพัฒนาทักษะการจัดการการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของครูตามหลักอริยสัจ 4 โดยมุ่งแก้ไขปัญหาใน 4 ด้าน ได้แก่ ด้านหลักสูตร ด้านการจัดการเรียนการสอน ด้านสื่อการสอน และด้านการวัดและประเมินผล ซึ่งพบสภาพปัญหาสำคัญคือ ครูยังขาดความเข้าใจในหลักสูตรฐานสมรรถนะ รูปแบบการสอนและสื่อขาดความหลากหลายและล้าสมัย รวมถึงการประเมินผลยังคงจำกัดอยู่เพียงการทดสอบ ส่วนแนวทางการพัฒนาและแก้ไขปัญหาประกอบด้วย การจัดอบรมเชิงปฏิบัติการอย่างเจาะลึก การสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) การใช้ระบบพี่เลี้ยงคอยให้คำปรึกษา การสร้างคลังสื่อและส่งเสริมการใช้เทคโนโลยี ตลอดจนการปรับเปลี่ยนรูปแบบการวัดและประเมินผลให้หลากหลายและอิงตามสภาพจริง ทั้งนี้ เพื่อมุ่งยกระดับศักยภาพของครูให้สามารถออกแบบการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับชีวิตจริง กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจเชิงมโนทัศน์ เห็นคุณค่าของวิชาคณิตศาสตร์ และสามารถพัฒนาสมรรถนะของผู้เรียนได้อย่างรอบด้านและมีประสิทธิภาพ และ 3) แนวทางการพัฒนาทักษะการจัดการการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของครูตามหลักอริยสัจ 4 เป็นการพัฒนาทักษะการจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของครูโดยประยุกต์ใช้หลักอริยสัจ 4 มุ่งเน้นการยกระดับคุณภาพการศึกษาแบบองค์รวมทั้ง 4 ด้าน โดยให้ความสำคัญกับการพัฒนาวิชาชีพครูผ่านการจัดอบรมเชิงปฏิบัติการอย่างต่อเนื่อง ควบคู่กับการสร้างระบบนิเวศสนับสนุนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ได้แก่ การขับเคลื่อนชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) การใช้ระบบพี่เลี้ยงและการพัฒนาระบบคลังสื่อและแผนการจัดการเรียนรู้ ทั้งนี้ มีเป้าหมายสำคัญเพื่อปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์การจัดการเรียนการสอนและการวัดประเมินผลให้มุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะ ตลอดจนสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้ทางคณิตศาสตร์ไปสู่การประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงของผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ส่งมาขอรับการตีพิมพ์ในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ จะต้องไม่เคยตีพิมพ์หรืออยู่ระหว่างการพิจารณาจากผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อตีพิมพ์ในวารสารอื่น รวมทั้งผู้เขียนจะต้องคำนึงถึงจริยธรรมการวิจัย ไม่ละเมิดหรือคัดลอกผลงานของผู้อื่นมาเป็นของตนเอง ซึ่งทางวารสารฯ ได้กำหนดความซ้ำของผลงาน ด้วยโปรแกรม CopyCat เว็บ Thaijo ในระดับ ไม่เกิน 25%
ในกรณีที่ บทความวิจัยมีกระบวนการวิจัยเกี่ยวข้องกับมนุษย์ ผู้นิพนธ์จะต้องส่งหลักฐานการรับรองจริยธรรมการวิจัยในมนุษย์มาประกอบการลงตีพิมพ์ด้วยจึงจะได้รับการพิจารณาลงตีพิมพ์ในวารสาร
ผู้เขียนบทความจะต้องปฏิบัติตามหลักเกณฑ์การเสนอบทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ รวมทั้งระบบการอ้างอิงต้องเป็นไปตามหลักเกณฑ์ของวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ โดยรวมทั้งทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์และวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์
เอกสารอ้างอิง
กิตติชัย สุธาสิโนบล. (2559). การพัฒนาทักษะการสอนตามแบบการจัดการเรียนการสอนแบบพุทธ สำหรับครู ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายกภายใต้โครงการตามพระราชดำริ. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 10(2), 7.
พระพรหมคุณาภรณ์ (ป.อ.ปยุตฺโต). (2551). พุทธธรรม ฉบับปรับปรุงและขยายความ. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
พระมหาดุริยะ กิตฺติสาโร (สังโยฆะ). (2565). แนวทางการพัฒนาการเรียนการสอนในยุคฐานวิถีชีวิตใหม่ ตามหลักอริยสัจ 4 ของครูโรงเรียนประถมศึกษา เขตสัมพันธวงศ์กรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
พระมหาอัมราช อมรเสวี. (2560). การศึกษาแนวทางการพัฒนาการเรียนการสอนของครูและนักเรียน สำนักเรียนพระปริยัติธรรมแผนกธรรม กรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์พุทธศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
รุ่งพัฒน์ ฮวดสามเสน. (2560). แนวทางการพัฒนาครูสอนภาษาอังกฤษตามหลักอริยสัจ 4 โรงเรียนขยาย โอกาส สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 1. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2568). ผลการประเมิน PISA 2566. แหล่งที่มา https://pisathailand.ipst.ac.th/pisa-results/. สืบค้นเมื่อ 8 มี.ค. 2568.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2561). กรอบมาตรฐานวิชาชีพครูวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี. กรุงเทพมหานคร: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). กรอบสมรรถนะหลักของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สุธาสินี คุ้มเพนียด. (2560). แนวทางการพัฒนาครูระดับประถมศึกษาในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 24(2), 251-252.
อภิรดี จันทร์ลอย และคณะ. (2562). แนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนตามหลักอริยสัจ 4 ในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต 2. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย, 6(1), 71-72.
Conbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297-334.
Likert, R. (1967). Management styles and the human component. New York: Amacom.
