A CROSS-SECTIONAL STUDY OF ACADEMIC PERSEVERANCE AND RESILIENCE IN LEARNING AMONG GRADES 7 TO 10 STUDENTS AT AN INTERNATIONAL SCHOOL IN YANGON, MYANMAR
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
The purpose of the current study was twofold: (a) to determine the levels of academic perseverance and resilience in learning held by Grades 7 to 10 students at an international school in Yangon, Myanmar, and (b) to perform statistical comparisons of these variables, using the students’ school grade as grouping factor. The study participants were sampled from a population of 60 students from Grade 7, 29 students from Grade 8, 19 students from Grade 9, and 14 students from Grade 10, enrolled in the target international school during the academic year 2025-2026. For the data collection, the Academic Perseverance Questionnaire and the Resilience in Learning Questionnaire were used.
From performing descriptive statistics on the collected data, it was found that the overall level of academic perseverance and resilience in learning held by the participants was high, regardless of their grade. From a quantitative comparative analysis using a one-way ANOVA, no significant difference in either academic perseverance or resilience in learning was found among Grade 7 to 10 students at the target school. Based on the research findings, recommendations for practice and future researchers are provided.
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ส่งมาขอรับการตีพิมพ์ในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ จะต้องไม่เคยตีพิมพ์หรืออยู่ระหว่างการพิจารณาจากผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อตีพิมพ์ในวารสารอื่น รวมทั้งผู้เขียนจะต้องคำนึงถึงจริยธรรมการวิจัย ไม่ละเมิดหรือคัดลอกผลงานของผู้อื่นมาเป็นของตนเอง ซึ่งทางวารสารฯ ได้กำหนดความซ้ำของผลงาน ด้วยโปรแกรม CopyCat เว็บ Thaijo ในระดับ ไม่เกิน 25%
ในกรณีที่ บทความวิจัยมีกระบวนการวิจัยเกี่ยวข้องกับมนุษย์ ผู้นิพนธ์จะต้องส่งหลักฐานการรับรองจริยธรรมการวิจัยในมนุษย์มาประกอบการลงตีพิมพ์ด้วยจึงจะได้รับการพิจารณาลงตีพิมพ์ในวารสาร
ผู้เขียนบทความจะต้องปฏิบัติตามหลักเกณฑ์การเสนอบทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ รวมทั้งระบบการอ้างอิงต้องเป็นไปตามหลักเกณฑ์ของวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ โดยรวมทั้งทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์และวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์
เอกสารอ้างอิง
Büyük, S., Öğülmüş, K. and Kapçı, E. G. (2020). Development of an academic self-control and perseverance scale. Journal of Education and Learning, 9(1), 1–15.
Credé, M., Tynan, M. C. and Harms, P. D. (2017). Much ado about grit: A meta-analytic synthesis of the grit literature. Journal of Personality and Social Psychology, 113(3), 492–511.
Gartland, D., Bond, L., Olsson, C. A., Buzwell, S. and Sawyer, S. M. (2011). Development of a multi-dimensional measure of resilience in adolescents: The Adolescent Resilience Questionnaire. BMC Medical Research Methodology, 11, 134.
Kapikiran, S. (2020). Academic resilience and self-regulation in Turkish high school students: A psychometric study. Educational Psychology, 55(2), 123–140.
Lall, M. (2020). Education and social change in Myanmar. ISEAS Publishing.
Locke, E. A. and Latham, G. P. (2002). Building a practically useful theory of goal setting and task motivation: A 35-year odyssey. American Psychologist, 57(9), 705–717.
Masten, A. S. (2018). Resilience theory and research on children and families: Past, present, and promise. Journal of Family Theory & Review, 10(1), 12–31.
Mischel, W. (2014). The marshmallow test: Mastering self-control. Little, Brown and Company.
Pianta, R. C., Hamre, B. K. and Allen, J. P. (2012). Teacher-student relationships and engagement: Conceptualizing, measuring, and improving the capacity of classroom interactions. In S. L. Christenson, A. L. Reschly and C. Wylie. Eds. Handbook of research on student engagement.
Roney, P. (2019). Not giving up: Academic perseverance in adolescents. Doctoral dissertation. University of Bristol.
Steinberg, L. (2014). Age of opportunity: Lessons from the new science of adolescence. Houghton Mifflin Harcourt.
Sulong, S., Nor, S. and Abdul, H. (2019). The role of academic resilience in Malaysian secondary school students’ success. International Journal of Educational Research, 88, 103 - 120.
Thant, P. P. and Thi, H. H. (2020). The relationship between academic resilience and academic stress of secondary school students. Journal of Myanmar Academy of Arts and Science, XVIII(9B), 33–46.
UNESCO. (2021). Education in Myanmar: Challenges and opportunities. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
Ungar, M. (2011). The social ecology of resilience: Addressing contextual and cultural ambiguity of a nascent construct. American Journal of Orthopsychiatry, 81(1), 1–17.
Yeager, D. S., & Dweck, C. S. (2012). Mindsets that promote resilience: When students believe that personal characteristics can be developed. Educational Psychologist, 47(4), 302–314.
Zimmerman, B. J. and Schunk, D. H. (2011). Handbook of self-regulation of learning and performance. Routledge/Taylor & Francis Group.
