การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างความบากบั่นพากเพียรโดยใช้การกำกับตนเองสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี
คำสำคัญ:
โปรแกรมเสริมสร้างความบากบั่นพากเพียร, การกำกับตนเอง, นักศึกษาปริญญาตรีบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ 1) เพื่อพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างความบากบั่นพากเพียรโดยใช้การกำกับตนเองสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี และ 2) เพื่อเปรียบเทียบความบากบั่นพากเพียรของนักศึกษาปริญญาตรีก่อนและหลังเข้าร่วมโปรแกรม กลุ่มเป้าหมาย คือ นักศึกษาชั้นปีที่ 3 ที่เรียนหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิตหรือศึกษาศาสตรบัณฑิต ในมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่ง จำนวน 78 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบยกกลุ่ม (Cluster Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบวัดความบากบั่นพากเพียร ผลการวิจัย พบว่า 1. โปรแกรมเสริมสร้างความบากบั่นพากเพียรโดยใช้การกำกับตนเองสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี ประกอบด้วย 1) วัตถุประสงค์ 2) ผลลัพธ์การเรียนรู้ 3) เนื้อหาสาระ 4) ขั้นตอนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 5) โครงสร้างของโปรแกรม 6) บทบาทของผู้สอนและผู้เรียน 7) การวัดและประเมินผล และ 8) เอกสารประกอบการใช้โปรแกรม และ 2. นักศึกษามีความบากบั่นพากเพียรหลังการเข้าร่วมโปรแกรมสูงกว่าก่อนการเข้าร่วมโปรแกรมอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05
เอกสารอ้างอิง
ณัฏฐภรณ์ หลาวทอง. (2559). การสร้างเครื่องมือการวิจัยทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มารุต พลรักษา. (2562, กรกฎาคม-ธันวาคม). การศึกษาพฤติกรรมการเรียนของนักศึกษาสาขาวิชาการบัญชี มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ของการเรียนวิชาการบัญชีชั้นสูง 2. วารสารวิชาการเฉลิมกาญจนา. 6(2), 134-140.
Bandura, A. (1991). Social Cognitive Theory of Self-Regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes. 50, 248-287. http://dx.doi.org/10.1016/0749-5978(91)90022-L
Battle, E. (1965). Motivational determinants of academic task persistence. Journal of Personality and Social Psychology, 2, 209-218.
DiNapoli, J. & Miller, E., K. (2022). Recognizing, supporting, and improving student perseverance in mathematical problem-solving: The role of conceptual thinking scaffolds. Journal of Mathematical Behavior, 66, 1-20. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2022.100965
DiNapoli, J. (2023). Distinguishing between grit, persistence, and perseverance for learning mathematics with understanding. Education Sciences, 13(4), 1-27. https://doi.org/10.3390/educsci13040402
Du, X., Bai, X., Liu, Y., & Yuan, S. (2022). Reading struggle stories of role models can improve the perseverance of undergraduates with low perseverance. Current Psychology, 42, 31186–31195. https://doi.org/10.1007/s12144-022-04168-7
Li, J., Zhao, Y., Lin, L., Chen, J., & Wang, S. (2018). The freedom to persist: Belief in free will predicts perseverance for long-term goals among Chinese adolescents. Personality and Individual Differences, 121(2018), 7–10.
Littman-Ovadia, H., & Lavy, S. (2016). Going the extra mile: Perseverance as a key character strength at work. Journal of Career Assessment, 24(2), 240-252. https://doi.org/10.1177/1069072715580322.
Milam, A. C., Rubino, C., Perry, S., Alcazar, R., & Johnson, L., U. (2022). Mindset of obligation: Conceptualization and empirical validation of a new measure of initiation and perseverance. Applied Psychology, 72, 937-970. https://doi.org/10.1111/apps.12413
Pintrich, P. R. (2004). A Conceptual Framework for Assessing Motivation and Self-Regulated Learning in College Students. Educational Psychology Review, 16, 385-407.
Schunk, D. H. (1994). Self-regulation of learning and performance. Lawrence: Erlbaum Associates, Inc.
Seibert, S., A., (2021). Problem-based learning: A strategy to foster generation Z’s critical thinking and perseverance. Teaching and Learning in Nursing, 16, 85-88.
Sharafi, S. (2023). Poverty and perseverance: The detrimental effect of poverty on effort provision. Journal of Development Economics, 162, 1-19.
Wolters, C. A., & Hussain, M. (2015). Investigating grit and its relations with college students’ self-regulated learning and academic achievement. Metacognition and Learning, 10(3), 293-311. https://doi.org/10.1007/s11409-014-9128-9
Yehudit Shefi, R & Gustafsson, J., E., (2015). The relations among openness, perseverance, and performance in creative problem solving: A substantive-methodological approach. Thinking Skills and Creativity, 18, 4–17.
Zeidner, M., Boekaerts, M., & Pintrich, P. R. (2000). Self-regulation: Directions and challenges for future research. Handbook of self-regulation. Academic Press.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a Self-regulated Learner: An Overview. Theory into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 อโณทัย พลเยี่ยม เพชรแสง
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ผลงานที่ปรากฎในวารสารฉบับนี้เป็นลิขสิทธิ์เฉพาะส่วนบุคคลของผู้เขียนซึ่งต้องรับผิดชอบต่อผลทาง กฎหมายที่อาจเกิดขึ้นได้และไม่มีผลต่อกองบรรณาธิการ
