บิงโกคำ นำการเรียนรู้ สู่ภาษาไทย ตามกระบวนการเรียนรู้ ACTIVE LEARNINGโดยใช้รูปแบบ KAMSAD MODEL
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อส่งเสริมกิจกรรมบิงโกคำ นำการเรียนรู้ สู่ภาษาไทย ตามกระบวนการเรียนรู้ ACTIVE LEARNING โดยใช้รูปแบบ KAMSAD MODEL 2)เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนตระหนักถึงการอ่าน มีนิสัยรักการอ่าน ส่งผลให้นักเรียนมีความรู้ 3) เพื่อให้นักเรียนฝึกทักษะในการอ่าน ทักษะในการคิด สามารถคิดวิเคราะห์ และคิดอย่างสร้างสรรค์ได้ 4) เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้ตามกระบวนการเรียนรู้ ACTIVE LEARNING กลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านปากเหมือง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 21 คน จากห้องเรียน 1 ห้อง โดยกลุ่มตัวอย่างที่ได้มาแบบเจาะจง เครื่องมือในการวิจัยเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 10 ข้อ มีค่า IOC ระหว่าง 0.67-1.00 มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ เท่ากับ 0.92 สถิติที่ใช้ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติที่ทดสอบค่าที่ (t-test) และสถิติการวิเคราะห์ความแปรปรวน ทางเดียว F-test (One-way ANOVA)
ผลการวิจัยพบว่า : 1. กิจกรรมบิงโกคำ นำการเรียนรู้ สู่ภาษาไทย ตามกระบวนการเรียนรู้ ACTIVE LEARNING โดยใช้รูปแบบ KAMSAD MODEL 2. นักเรียนตระหนักถึงการอ่าน มีนิสัยรักการอ่าน ส่งผลให้นักเรียนมีความรู้ 3. นักเรียนมีทักษะในการอ่าน ทักษะในการคิด สามารถคิดวิเคราะห์ และคิดอย่างสร้างสรรค์ได้ 4. นักเรียนได้เรียนรู้ตามกระบวนการเรียนรู้ ACTIVE LEARNING
ผลสัมฤทธิ์ของงาน : 1. นักเรียนโรงเรียนบ้านปากเหมืองร้อยละ 100 ได้รับการส่งเสริมกิจกรรมบิงโกคำ นำการเรียนรู้ สู่ภาษาไทย ตามกระบวนการเรียนรู้ ACTIVE LEARNING โดยใช้รูปแบบ KAMSAD MODEL 2. การจัดกิจกรรมบิงโกคำ นำการเรียนรู้ สู่ภาษาไทย สรุปผลการดำเนินกิจกรรมพบว่านักเรียนได้รับความรู้ในรูปแบบการบูรณาการพหุปัญญาตามกระบวนการเรียนรู้ ACTIVE LEARNING และได้ผลงานหรือชิ้นงานจากการเรียนรู้ทำให้นักเรียนตระหนักถึงการอ่าน มีนิสัยรักการอ่าน ส่งผลให้นักเรียนมีความรู้ต่อไป
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆบทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักอักษรจากวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
เกศมณี ทาแดง. (2565). การพัฒนาทักษะการอ่านโดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านภาษาไทยของนักเรียน. โรงเรียนเชียงรายปัญญานุกูล จังหวัดเชียงราย สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ.
จุไรรัตน์ ลักษณะศิริ และบาหยัน อิ่มสำราญ. (2550). ภาษากับการสื่อสาร. พิมพ์ครั้งที่2. กรุงเทพฯ : พีเพรส.
ฉวีวรรณ คูหาภินันท์. (2542). การอ่านและการส่งเสริมการอ่าน. กรุงเทพฯ: ศิลปาบรรณาคาร.
พีรภรณ์ บุญสมพร. (2564). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Active Learning เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย โดยใช้นิทานพื้นบ้านปักษ์ใต้บ้านเรา สําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัยวิทยาเขตร้อยเอ็ด 10(2), 1-12.
ศิริญาพร ปรีชา. (2558). การประยุกต์รูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ความคิดสร้างสรรค์เป็นฐาน.เอกสารประกอบการประชุมวิชาการการเรียนรู้เชิงรุก “นวัตกรรมการเรียนรู้.” 14-15 พฤษภาคม 2558. สาขาวิชาการจัดการสารสนเทศ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช. ม.ป.ท.
ศิราณี แพทอง. (2559). การพัฒนาทักษะการอ่าน และการเขียนคำในภาษาไทยโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียน เรื่อง อ่านหรรษา พาเขียนเพลิน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. โครงการวิจัยนี้ได้รับทุนสนับสนุนจาก กองทุนวิจัยมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ งบประมาณแผ่นดิน.
สรัลชนา ต๋าตา และ วราภรณ์ สุภายะ. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องกรด-เบสโดยใช้ชุดกิจกรรมเกมบิงโก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเกาะคาวิทยาคม ปีการศึกษา 2564. โรงเรียนเกาะคาวิทยาคม อำเภอเกาะคา จังหวัดลำปาง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาลำปาง ลำพูน.
ภาษาอังกฤษ
Chawiwan Kuhaphinan. (1999). Reading and reading promotion. Bangkok: Silpa Bannakarn.
Jurairat Laksanasiri and Bayan Imsamran. (2007). Language and Communication. 2nd ed. Bangkok: P. Press.
Kesmanee Ta-daeng. (2022). Development of reading skills using Thai reading skills exercises for students. Chiang Rai Panyanukul School, Chiang Rai Province, Office of Special Education Administration.
Peeraporn Boonsomporn. (2021). Development of a learning management model based on the Active Learning concept to develop Thai reading and writing skills using southern Thai folktales for grade 3 students. Journal of Mahamakut Buddhist University, Roi Et Campus 10(2), 1-12.
Siriwan Nantachanthoon and Somkiat Rakmani. (2006). Thai language for communication. Bangkok: Kasetsart University.
Siriyaporn Preecha. (2015). Application of creative thinking-based teaching model. Documentsof the Active Learning Conference “Learning Innovation.” May 14-15, 2015. Department of Information Management, Nakhon Si Thammarat Rajabhat University. n.p.
Siranee Paetong. (2016). Development of reading and writing skills in Thai using learning activitysets: Reading for Fun, Writing for Primary 1 students at the Demonstration School of Chiang Mai Rajabhat University. This research project was supported bythe Chiang Mai Rajabhat University Research Fund, National Budget.
Saranchana Tata and Waraporn Supaya. (2022). Development of learning achievement on acid-base using a set of Bingo game activities of Mathayom 5 students at Koh Kha Wittayakhom School, Academic Year 2021. Koh Kha Wittayakhom School, Koh Kha District, Lampang Province, Secondary Educational Service Area Office Lampang, Lamphun.
