Bingo Words Leads Learning to Thai Language Through ACTIVE LEARNING Process Using KAMSAD MODEL
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This academic work aims to 1) promote the activity of Bingo Words, leading to learning in Thai language according to the ACTIVE LEARNING process using the KAMSAD MODEL format. 2) to promote students to be aware of reading, have a habit of reading, resulting in students having knowledge. 3) to allow students to practice reading skills, thinking skills, be able to think analytically and creatively. 4) to promote students to learn according to the ACTIVE LEARNING process. The sample group is 21 grade 4 students of Ban Pak Muang School, Phatthalung Primary Educational Service Area Office 1, academic year 2023, from 1 classroom. The sample group was obtained by purposive sampling. The research instrument was a 5-point rating scale questionnaire with 10 items, with an IOC value between 0.67-1.00 and a reliability value of 0.92. The statistics used were frequency, percentage and standard deviation, t-test and one-way analysis of variance (F-test).
Results of operations: 1. The word bingo activity leads to learning in the Thai language according to the ACTIVE LEARNING process using the KAMSAD MODEL format. 2. Students are aware of reading and have a habit of loving to read, resulting in students having knowledge. 3. Students have reading skills, thinking skills, can think analytically and think creatively. 4. Students learn according to the ACTIVE LEARNING process.
Results of the work: 1. 100 percent of students at Ban Pak Muang School received promotion of word bingo activities, leading to learning in the Thai language according to the ACTIVE LEARNING process using the KAMSAD MODEL format. 2. Organizing word bingo activities led to learning in the Thai language. The summary of the results of the activities found that students received knowledge in the form of integrating multiple intelligences according to the ACTIVE LEARNING process and obtained work or pieces of work from learning, making students aware of reading and having a habit of loving to read, resulting in students having further knowledge.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆบทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักอักษรจากวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ ก่อนเท่านั้น
References
ภาษาไทย
เกศมณี ทาแดง. (2565). การพัฒนาทักษะการอ่านโดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านภาษาไทยของนักเรียน. โรงเรียนเชียงรายปัญญานุกูล จังหวัดเชียงราย สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ.
จุไรรัตน์ ลักษณะศิริ และบาหยัน อิ่มสำราญ. (2550). ภาษากับการสื่อสาร. พิมพ์ครั้งที่2. กรุงเทพฯ : พีเพรส.
ฉวีวรรณ คูหาภินันท์. (2542). การอ่านและการส่งเสริมการอ่าน. กรุงเทพฯ: ศิลปาบรรณาคาร.
พีรภรณ์ บุญสมพร. (2564). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Active Learning เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย โดยใช้นิทานพื้นบ้านปักษ์ใต้บ้านเรา สําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัยวิทยาเขตร้อยเอ็ด 10(2), 1-12.
ศิริญาพร ปรีชา. (2558). การประยุกต์รูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ความคิดสร้างสรรค์เป็นฐาน.เอกสารประกอบการประชุมวิชาการการเรียนรู้เชิงรุก “นวัตกรรมการเรียนรู้.” 14-15 พฤษภาคม 2558. สาขาวิชาการจัดการสารสนเทศ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช. ม.ป.ท.
ศิราณี แพทอง. (2559). การพัฒนาทักษะการอ่าน และการเขียนคำในภาษาไทยโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียน เรื่อง อ่านหรรษา พาเขียนเพลิน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. โครงการวิจัยนี้ได้รับทุนสนับสนุนจาก กองทุนวิจัยมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ งบประมาณแผ่นดิน.
สรัลชนา ต๋าตา และ วราภรณ์ สุภายะ. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องกรด-เบสโดยใช้ชุดกิจกรรมเกมบิงโก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเกาะคาวิทยาคม ปีการศึกษา 2564. โรงเรียนเกาะคาวิทยาคม อำเภอเกาะคา จังหวัดลำปาง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาลำปาง ลำพูน.
ภาษาอังกฤษ
Chawiwan Kuhaphinan. (1999). Reading and reading promotion. Bangkok: Silpa Bannakarn.
Jurairat Laksanasiri and Bayan Imsamran. (2007). Language and Communication. 2nd ed. Bangkok: P. Press.
Kesmanee Ta-daeng. (2022). Development of reading skills using Thai reading skills exercises for students. Chiang Rai Panyanukul School, Chiang Rai Province, Office of Special Education Administration.
Peeraporn Boonsomporn. (2021). Development of a learning management model based on the Active Learning concept to develop Thai reading and writing skills using southern Thai folktales for grade 3 students. Journal of Mahamakut Buddhist University, Roi Et Campus 10(2), 1-12.
Siriwan Nantachanthoon and Somkiat Rakmani. (2006). Thai language for communication. Bangkok: Kasetsart University.
Siriyaporn Preecha. (2015). Application of creative thinking-based teaching model. Documentsof the Active Learning Conference “Learning Innovation.” May 14-15, 2015. Department of Information Management, Nakhon Si Thammarat Rajabhat University. n.p.
Siranee Paetong. (2016). Development of reading and writing skills in Thai using learning activitysets: Reading for Fun, Writing for Primary 1 students at the Demonstration School of Chiang Mai Rajabhat University. This research project was supported bythe Chiang Mai Rajabhat University Research Fund, National Budget.
Saranchana Tata and Waraporn Supaya. (2022). Development of learning achievement on acid-base using a set of Bingo game activities of Mathayom 5 students at Koh Kha Wittayakhom School, Academic Year 2021. Koh Kha Wittayakhom School, Koh Kha District, Lampang Province, Secondary Educational Service Area Office Lampang, Lamphun.
