The Development of a Supervision Model to Enhance Teachers'Abilitiesin Active Learning Management Based on the School as Learning Community Concept Under Roi Et Primary Educational Service Area Office 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The Development of a Supervision Model to Enhance Teachers' Active Learning Management Based on the School as Learning Community Concept This research aimed to 1) study basic information, current problems, and supervision needs related to teachers' active learning management capabilities 2) develop a supervision model 3) implement the model and 4) evaluate and extend the model. The sample consisted of 44 primary school teachers from 7 schools across 7 districts and 263 students. Research instruments included the supervision model and implementation manual. Data were collected through questionnaires, observations, interviews, and evaluations, and analyzed using content analysis, mean, and standard deviation.
The current state of supervision was at a moderate level, while expectations were at the highest level. The greatest needs were knowledge of principles and processes for developing active learning innovations, followed by designing such innovations.The developed supervision model comprised 5 components: 1) principles, 2) objectives, 3) a 5-step process including Focus (collaborative analysis and goal setting), Inform (providing knowledge), Reflective Supervision (reflective coaching), Stimulate (encouraging implementation), and Total Reflection (summarizing and disseminating results), 4) measurement and evaluation, and 5) implementation conditions.
The model and manual were evaluated as highly appropriate.Implementation results showed teachers' knowledge and understanding of designing and creating active learning innovations significantly improved after supervision (p<.05). Teachers' capabilities in designing and implementing active learning processes reached high levels, and they expressed positive opinions about the supervision model. The effectiveness evaluation revealed high efficiency, with accuracy, feasibility, appropriateness, and utility all rated at the highest level in every aspect
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆบทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักอักษรจากวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ ก่อนเท่านั้น
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). นโยบายการปฏิรูปการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
กัมพล ขันทะวงษ์. (2560). การศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นการนิเทศภายในด้วยเทคนิคการนิเทศแบบชี้แนะสะท้อนคิดของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารวิทยาลัยบัณฑิตเอเชีย. วิทยาลัยบัณฑิตเอเชีย.
ซาโต มานาบุ. (2559). การปฏิรูปโรงเรียน แนวความคิด “ชุมชนแห่งการเรียนรู้” กับการนำทฤษฎีมาปฏิบัติจริง. นนทบุรี: โรงพิมพ์ภาพพิมพ์.
ทวีศักดิ์ จินดานุรักษ์. (2561). ครูและนักเรียนในยุคการศึกษาไทย 4.0. วารสารอิเล็กทรอนิกส์การเรียนรู้ทางไกลเชิงนวัตกรรม,
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และอารี สัณหฉวี. (2560). โรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้. เอกสารประกอบการบรรยายกลุ่มผู้อำนวยการผู้นำ (Thailand Principal Forum) บริษัทปิโก ไทยแลนด์.
ยุภาลัย มะลิซ้อน. (2563). การพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ศิลา สงอาจินต์. (2561). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการสอนเพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ของครูตามทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของสถานศึกษาในสังกัดเทศบาลนครตรัง.วารสารศรีนครินทรวิโรฒวิจัยและพัฒนา (สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์).
Kampol Khanthawong. (2017). A Study of Current Situations, Desired Situations, and Needs for Internal Supervision.
Ministry of Education. (1999). National Education Act B.E. 2542. Bangkok: Ladprao Teachers
Council Printing House. Ministry of Education. (2022). Education Reform Policy. Bangkok: Ministry of Education.
Phimphan Dechakupt and Ari Sanhachawi. (2017). Schools as Learning Communities. Documents for the lecture of the group of leaders (Thailand Principal Forum), Pico Thailand Company.
Sato Manabu. (2016). School Reform: The Concept of “Learning Community” and the Application of Theoryinto Practice. Nonthaburi: Image Printing House.
Sila Song-arjin. (2018). Development of teaching supervision models to develop teachers' learning management competence according to 21st century learning skills in educational institutions under the jurisdiction of Trang Municipality. Journal of Srinakharinwirot Research and Development (Humanities and Social Sciences).
Thaweesak Jindanurak. (2018). Teachers and Students in the Era of Thai Education 4.0. Innovative Distance Learning Electronic Journal.
Yupalai Malison. (2020). Development of teachers' competence in active learning manage-ment in educational institutions under the Office of the Primary Educational Service Area, Mahasarakham Area 2.Journal of Mahachulalongkornrajavidyalaya University.
