ปัจจัยต่อการตัดสินใจเรียนกวดวิชาของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาในประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อการตัดสินใจเรียนกวดวิชาของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในกรุงเทพฯ โดยมุ่งเน้นไปที่ความแตกต่างระหว่างฐานะทางสังคมและความเหลื่อมล้ำในการ เข้าถึงโอกาสทางการศึกษาโดยเฉพาะระบบกวดวิชาที่มีมายาวนานควบคู่ไปกับระบบการศึกษาไทย การวิจัยนี้เป็นการศึกษาเชิงคุณภาพโดยการสัมภาษณ์นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจำนวน 15 คน ผลการวิจัยพบว่าการตัดสินใจต่อการเรียนกวดวิชาของนักเรียนมีความแตกต่างกันขึ้นอยู่กับปัจจัยทางสถานะของครอบครัวเป็นสำคัญ นักเรียนที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสถานะทางสังคมที่ดีกว่าจะมีโอกาสมากกว่านักเรียนที่มีทุนทางสังคมและฐานะทางเศรษฐกิจอยู่ในระดับต่ำ ข้อมูลที่ได้จึงเป็นการตอกย้ำว่าระบบกวดวิชาช่วยส่งเสริมช่องว่างทางสังคมและเศรษฐกิจระหว่างคนรวยกับคนจนให้กว้างยิ่งขึ้น
Article Details
ข้อความและความคิดเห็นที่แสดงในบทความ เป็นแนวคิดของผู้เขียน มิใช่ความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ และคณะผู้จัดทำแต่อย่างใด
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิเทศศึกษา ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิเทศศึกษา หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิเทศศึกษา ก่อนเท่านั้น
References
Boudon, R. (1974). Education, Opportunity, and Social Inequality. John Wiley and Sons, New York.
Bray, M. (1999). The Shadow Education System: Private Tutoring and Its Implications for Planners. Paris: UNESCO, International Institute for Educational Planning.
Bray, M. & Chad, L. (2012). Shadow education: Private supplementary tutoring and its implications for policymakers in Asia. Asian Development Bank and Hong Kong/Comparative Education Research Centre, The University of Hong Kong.
Bray, M. & Zhan, S. & Lykins, C. & Wang, D. & Kwo, O. (2013). The effectiveness of private tutoring: students’ perceptions in comparison with mainstream schooling in Hong Kong. Asia Pacific Education Review, v. 14 n. 4, p. 495-509.
Bray, M. & Zhan, S. & Lykins, C. & Wang, D. & Kwo, O. (2014). Differentiated demand for private supplementary tutoring: Patterns and implications in Hong Kong secondary education. Economics of Education Review, 38 (1), 24–37.
Breen, R. & Golthorpe, H. J. (1997). Explaining Educational Differentials: Towards a Dormal Rational Action Theory. Rationality and Society 9: 275–305.
Charoenkul, N. (2018). Shadow Education in Thailand: Thai and International Perspective. Education in the Asia-Pacific Region: Issues, Concerns and Prospects 42.
García, E. & Weiss, E. (2017). Education inequalities at the school starting gate. Retrieved Dec, 2, 2020, from https://www.epi.org/publication/education-inequalities-at-the-school-starting-gate/.
Hallinger, P. (2012). Synthesis of Findings from 15 Years of Educational Reform in Thailand: Lessons on Leading Educational Change in East Asia. INVALSI Conference, Rome Italy.
Hays, J. (2014). Education in Thailand: History, Literacy, Women, Universities Problems, Improvement. Retrieved, Dec, 2, 2020, from http://factsanddetails.com/southeast-asia/Thailand/sub5_8g/entry-3297.html.
Khomsan, P. (2017). Shadow in Action: When School Tutorage Sustains the Thai Education System. Thammasat University. (in Thai)
Lao, R. (2014). Analyzing the Thai state policy on private tutoring: the prevalence of the market discourse. Asia Pacific Journal of Education, 34(4), 476-491.
Iakovos, T. (2018). Shadow Education and Social Class Inequalities in Secondary Education in Greece: The Case of Teaching English as a Foreign Language, International Journal of Sociology of Education, 7(1), 71-93.
Thomsen, P., Munk, M., Misja, E., & Hansen G. (2013). The educational strategies of Danish university students from professional and working-class backgrounds. Comparative Education Review, 57(3), 457–480.
Kai, M., et al. (2010). Transitions in the education system: Theoretical concepts and their application in empirical research during the transition to secondary school. Journal of Educational Science 9 (3): 299–327.
Office of the Private Education Commission. (2019). Statistics of Private Education. Retrieved June, 26, 2020, from https://opec.go.th.
Padkuntod, P. (2017). Thai education system fails to pass the test. Retrieved May, 11, 2020, from https:// www.bangkokpost.com/opinion/opinion/1363115/thai-education-system-fails-to-pass-the-test-say.
Rolf, B. & Wolfgang, L. (2010). ‘Education as a privilege — causes, mechanisms and effects’: Explanations and findings on the causes of educational inequality. Wiesbaden, Germany: VS Verlag: 11–49.
Sangnapaboworn, W. (2018). The Evolution of Education Reform in Thailand: An Old Elephant in Search of a New Mahout. Education in the Asia-Pacific Region: Issues, Concerns and Prospects, vol 42. Springer, Singapore.
Stevenson, D. L., & Baker, D. (1992). Shadow Education and Allocation in Formal Schooling: Transition to University in Japan. American Journal of Sociology 97(6): 1639–57.
Steve, R. E. (2018). Shadow Education and Social Inequalities in Japan: evolving Patterns and Conceptual Implications. Springer International Publishing AG.
Southgate, D. (2009). Determinants of Shadow Education: A Cross-National Analysis. Doctoral dissertation, Columbus: The Ohio State University.
Thompson, R. (2016). Explaining inequality? Rational action theories of educational decision making. In: Access to Higher Education: Theoretical Perspectives and Contemporary Challenges. Research into Higher Education. Routledge, London, UK.
Tribune. (2012). Shadow education: Private tutoring is more commercial than schooling, Retrieved June, 26, 2020, from https://tribune.com.pk/story/403717/ shadow-education-private-tutoring-is-more-commercial-than-schooling/.
Ye, L. (2018). Choices, risks and rational conformity: extending Boudon’s positional theory to understand higher education choices in contemporary China. High Educ 77, 525–540.
Yung, K. W. H., & Bray, M. (2017). Shadow education: Features, expansion and implications. In T. K. C. Tse & M. Lee (Eds.), Making sense of education in post-handover Hong Kong: Achievements and challenges (pp. 95-111). London: Routledge.
Kim, Y. & Jung, J. (2019). Shadow Education as Worldwide Curriculum Studies. Springer International Publishing.
Tuptimsuwan, W. (2015). Factors Affecting EFL High School Students’ Decisions in Learning English at Tutoring Institutions. Thammasat University.
Xue, H. & Ding, X. (2009). A Study on Chinese Urban Student Supplementary Tutoring. Education Research, No.1, 39-46.