การพัฒนาทักษะการนำเสนอภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (Communicative Language Teaching: CLT) ร่วมกับปัญญาประดิษฐ์ (AI)
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ1) พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้การนำเสนอภาษาอังกฤษของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารร่วมกับปัญญาประดิษฐ์ 2) พัฒนาทักษะการนำเสนอภาษาอังกฤษของนักเรียน และ3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ กลุ่มที่ศึกษา ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการนำเสนอ โรงเรียนสตรีนครสวรรค์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 40 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 4 แผน รวม 20 ชั่วโมง แบบประเมินทักษะการนำเสนอภาษาอังกฤษ และแบบสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าร้อยละ
ผลการวิจัยพบว่า 1) กิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วยองค์ประกอบ CALI ได้แก่ ความสามารถในการสื่อสาร การสื่อสารที่แท้จริง นักเรียนเป็นศูนย์กลางและการมีส่วนร่วมและปฏิสัมพันธ์ โดยจัดกิจกรรมตามขั้นตอน W3PR จำนวน 5 ขั้น ได้แก่ Warm-up, Presentation, Practice, Production และ Reflection ผลการประเมินคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด ( =4.72, S.D.=0.41) นักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมินทักษะการนำเสนอภาษาอังกฤษที่กำหนดไว้ไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 จำนวน 30 คน คิดเป็นร้อยละ 75.00ระดับคุณภาพดีมาก จำนวน 8 คน ดี จำนวน 28 คน ปานกลาง จำนวน 4 คน 2) ผลการประเมินทักษะการนำเสนอภาษาอังกฤษ ด้านการใช้ภาษามีคะแนนเฉลี่ยสูงสุด 15.73 รองลงมา ได้แก่ ทักษะการนำเสนอและการสื่อสาร 14.85 ด้านเนื้อหาและการจัดลำดับ 14.83 การใช้สื่อและเทคโนโลยี 14.58 และความคล่องแคล่วในการสื่อสาร 13.80 ตามลำดับ และ 3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยรวมระดับมากที่สุด (
=4.51, S.D.=0.58)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ชญานุช เข็มทอง และวิชยา โยชิดะ. (2566). การพัฒนาความสามารถด้านการพูดภาษาอังกฤษโดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารร่วมกับเทคนิคช่วยจำสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 17(2), 203-213.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่10 ฉบับปรับปรุงใหม่). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
Al-Garni, S. A., & Almuhammadi, A. H. (2019). The effect of using communicative language teaching activities on EFL students’ speaking skills at the University of Jeddah. English Language Teaching, 12(6), 72–86.
Cha, J., et al. (2024). CHOP: Integrating ChatGPT into EFL oral presentation practice. CEUR Workshop Proceedings, 3840, 1–8.
Crystal, D. (2003). English as a global language. (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Kasneci, E., et al. (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and Individual Differences, 103, Article 102274.
Kurakan, P. (2021). Anxiety in English oral presentations of Thai EFL engineering students. THAITESOL Journal, 34(2), 67–92.
Littlewood, W. (1981). Communicative language teaching: An introduction. Cambridge: Cambridge University Press.
Mahapatra, S. (2024). Impact of ChatGPT on ESL students’ academic writing skills: A mixed methods intervention study. Smart Learning Environments, 11, 1–18.
Miao, F., & Holmes, W. (2023). Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO.