Diversity of Learning Experiences According to STEM Education Guidelines for Early Childhood Children
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were: (1) to synthesize research studies related to organizing learning experiences based on the STEM education approach for early childhood, and (2) to propose guidelines for applying STEM concepts in daily life to promote sustainable child development. The samples consisted of research articles on STEM-based learning experiences for early childhood, selected through purposive sampling. The studies were retrieved from the Google Scholar database and published between 2015 and 2024, using the keywords experience, STEM education, and early childhood, with a total of 14 studies. The research instrument was a data survey form for research synthesis. Data were analyzed using content analysis and descriptive statistics, specifically frequency distribution.
The results revealed the majority of the 13 research articles are experimental research. The results obtained from organizing learning experiences according to the STEM education approach effectively enhanced early childhood development. Activities were created to respond to children’s interests and needs through various approaches, emphasizing the integration of four core disciplines—science, technology, engineering, and mathematics—along with the engineering design process. Moreover, the integration of local traditions and culture contributed to developmentally appropriate learning experiences. The studies also examined the impact of diverse STEM-based experiences on the development of analytical thinking, problem-solving, creativity, communication, and collaboration skills in young children. Furthermore, the synthesis provided practical guidelines for teachers and parents to apply STEM education in everyday life to foster sustainable child development. These recommendations are beneficial for improving early childhood teaching and learning processes to meet the needs of 21st-century society, reflecting the diversity and potential of STEM-based learning experiences for early childhood education.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.
กัญจนา ศิลปกิจยาน และ วรวรรณ เหมชะญาติ. (2562). กรอบความคิดของกระบวนการเรียนการสอนตามแนวคิดสะเต็มศึกษาและการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารเพื่อส่งเสริมความสามารถในการสื่อสารของเด็กอนุบาล. วารสารคุรุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(3), 25-45.
เกตุมณี เหมรา, & ชลาธิป สมาหิโต. (2564). การจัดกิจกรรมสะเต็มศึกษาเรื่องของดีเมืองร้อยเอ็ดเพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 3(3), 153-159.
จิตตวิสุทธิ์ วิมุตติปัญญา. (2562). การพัฒนาเด็กปฐมวัยด้วยสะเต็มศึกษาบูรณาการกับแหล่งทรัพยากรการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมของชุมชน. วารสารสังคมศาสตร์บูรณาการ, 6(2), 1–9.
จิตรา พลสุธรรม, และ ชลาธิป สมาหิโต. (2558). การส่งเสริมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยโดยใช้กิจกรรมสะเต็มศึกษา. วารสารการศึกษาปฐมวัย, 8(2), 45–56.
จิราพร ใจห้าว อารี สาริปา และ จิราภรณ์ เหมพันธ์.(2564). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัยด้วยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวสะเต็มร่วมกับนิทานสาหรับเด็ก. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 18(83), 45–53.
ธมลวรรณ เศรษฐหิรัญกุล, และ ชลาธิป สมาหิโต. (2562). การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาเรื่องวัฒนธรรมท้องถิ่นจังหวัดนนทบุรีเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., 12(1), 99–102.
เบญจกาญจน์ ใส่ละม้าย, และ ชลาธิป สมาหิโต. (2558). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กปฐมวัยโดยผ่านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาเรื่องอาชีพในท้องถิ่น จังหวัดสงขลา. วารสารวิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 26(2), 104–106.
พัทฐรินทร์ โลหา, และ สิรินาถ จงกลกลาง.(2562). การพัฒนาพฤติกรรมกล้าแสดงออกและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย โดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดสะเต็มศึกษา. วารสารราชพฤกษ์, 17(1), 121-128.
ภาวินี จิตต์โสภา, ศิรประภา พฤทธิกุล, เชวง ซ้อนบุญ. (2021). ผลการเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมของเด็กอนุบาลโดยใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวคิดสะเต็มศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 32(1), 117-123.
ฤดีรัตน์ อยู่อาจิน. และ บัณฑิตา อินสมบัติ. (2564). ผลการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษาที่มีต่อความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย. วารสารบัณฑิตวิจัย, 12(1), 83-93.
วิชญาพร อ่อนปุย และ พิชญาภา ตรีวงษ์. (2563). การพัฒนารูปแบบการสอนตามแนวคิดสะเต็มศึกษา (STEM) เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักศึกษาที่ศึกษาในรายวิชาคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย.วารสารราชภัฏเพชรบูรณ์สาร, 22(1),77-86.
สมใจ เรือนเพ็ชร อารีย์ ปรีดีกุล. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ STEM Education เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3. วารสารวิชาการสถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค,9(1), 231-244.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2563). กรอบการเรียนรู้และแนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้บูรณาการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และคณิตศาสตร์ในระดับปฐมวัย ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สิริญ์ลดาฌ์ เกียรติทวี รัชชุกาญจน์ ทองถาวร และไพบูลย์ อุปันโน.(2562). การจัดการเรียนรู้จากงานของพ่อผ่านสะเต็มศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาและประสบการณ์ การเรียนรู้วิศวกรรมศาสตร์ของเด็กปฐมวัย. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(1), 508-525.
Brenneman, K., Stevenson-Boyd, J., & Frede, E. (2009). Math and science in preschool: Policies and practice. Preschool Policy Brief, (19), 1–12.
Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. Arlington, VA: NSTA Press.
International Technology and Engineering Educators Association (ITEEA). (2020). Standards for technological and engineering literacy: The role of technology and engineering in STEM education. Reston, VA: ITEEA.
Lederman, N. G. (2007). Nature of science: Past, present, and future. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp. 831–879). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
National Council of Teachers of Mathematics. (2013). Early childhood mathematics: Promoting good beginnings. Reston, VA: NCTM.
National Research Council. (2000). Inquiry and the national science education standards: A guide for teaching and learning. Washington, DC: National Academy Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
