A Feasibility Study and the Development of a Curriculum Management Model for SU Language School to Support the Soft Power Strategy in Chiang Mai
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This pilot study aims to 1) evaluate the feasibility of curriculum management for SU Language School, and 2) develop and propose a curriculum management model that aligns with the soft power strategy within the multicultural context of Chiang Mai. This study employed a mixed-methods research design, with a primary focus on qualitative data from in-depth interviews with 10 experts, supported by quantitative data from questionnaires administered to 28 participants. Content analysis was utilized for qualitative data, while descriptive statistics were used for quantitative data.
The findings indicate that the curriculum management is highly feasible (x̅ =4.25, SD= 0.60). It is recommended that the school operate as a non-formal private school under the vocational skills category, offering courses in four key languages: English, Chinese, Korean, and Thai. Among the sample group, demand was highest for English (x̅ =4.61, SD= 0.51), followed by Thai for foreigners (x̅ =4.48, SD= 0.62). The developed model proposes categorizing courses based on four primary learner objectives, with language and culture being the most desired category (x̅ =4.52, SD= 0.55). Furthermore, the study suggests introducing a special course in "Lanna Folklore" specifically designed for foreign learners applying for the Destination Thailand Visa (DTV). The knowledge gained from this research can serve as a concrete guideline for developing language school curricula to be competitive and sustainably meet the diverse needs of learners.
Article history: Received 18 November 2025
Revised 31 March 2026
Accepted 8 April 2026
SIMILARITY INDEX = 10.35 %
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The views and opinions of the article appearing in this journal are those of the author. It is not considered a view and responsibility of the editorial staff.
References
จารุกิตติ์ สายสิงห์. (2563). การพัฒนาระบบจัดเก็บฐานข้อมูลบุคลากรทางการศึกษาแบบ 360 องศา: ระบบจัดเก็บฐานข้อมูลบุคลากรทางการศึกษาแบบ 360 องศา. วารสารวิชาการ การจัดการเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 7(2), 59–71.
ดุลยฤทธิ์ จินดาพันธุ์. (2566). จุดเด่นของหลักสูตรนานาชาติที่นำไปสู่คุณภาพผู้เรียน. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี, 1(2), 73–85.
นวรัตน์ ไวชมภู. (2568). แนวคิด Agile ในการบริหารการศึกษา. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยธนบุรี (ฉบับบัณฑิตศึกษา), 3(3), 150–162.
นิ่มนวล โคตะรักษ์. (2561). การศึกษาความเป็นไปได้ของการจัดตั้งโรงเรียนนานาชาติ ตามหลักปรัชญา อไจล์ในประเทศไทย. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการศึกษา วิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิต.
ยุบลวรรณ สาชนะ. (2568). นวัตกรรมการบริหารการศึกษาในยุคดิจิทัล. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย (สพบท.), 7(3), 635–649.
ศราวุฒิ วิสาพรม (2564). ประวัติศาสตร์การกลายเป็นสินค้าของวัฒนธรรมล้านนาภายใต้บริบทโลกาภิวัตน์ รัฐไทย และท้องถิ่นนิยม.วารสารการเมืองการปกครอง, 11(1), 42-62. https://doi.org/10.14456/jopag.2021.3
Benitez, J., Arenas, A., Castillo, A., & Esteves, J. (2022). Impact of digital leadership capability on innovation performance: The role of platform digitization capability. Information & Management, 59(2), Article 103590. https://doi.org/10.1016/j.im.2022.103590
Cook, D. (2020). Dave Cook, 2020. The freedom trap: digital nomads and the use of disciplining practices to manage work/leisure boundaries, Information Technology & Tourism, 22(3), 355-390. https://doi.org/10.1007/s40558-020-00172-4
Creative Economy Agency. (2023). Thailand soft power strategy 2023-2027. Bangkok : Creative Economy Agency (Public Organization).
García, O., Johnson, S. I., Seltzer, K., & Valdés, G. (2021). The translanguaging classroom: Leveraging student bilingualism for learning. Philadelphia : Caslon Publishing.
Ginsburgh, V., & Prieto-Rodriguez, J. (2011). Returns to foreign languages of native workers in the European Union. Industrial & Labor Relations Review, 64(3), 599–618. https://doi.org/10.1177/001979391106400309
Holliday, A. (2021). Appropriate methodology revisited. In R. Chowdhury & M. Sarkar (Eds.), Glocalization, internationalization and multicultural perspectives on language education in Asia (pp. 15–30). Singapore: Springer.
Kotler, P. T., & Armstrong, G. (2021). Principles of marketing (18th ed., Global ed.). Pearson.
Mindyourlanguagethailand [MYLT]. (2026). DTV & ED VISA APPLICATION PROCESS. [Online], Retrieved March 5, 2026, from https://www.mindyourlanguagethailand.com/dtv-vs-ed-visa-thailand/
Office of the National Economic and Social Development Council. (2023). The 13th National Economic and Social Development Plan (2023–2027). [Online], Retrieved March 5, 2026, from https://www.nesdc.go.th/en/the-national-economic-and-social-development-plan/
Thailand Trade and Economic Office. (2024). The Destination Thailand Visa (DTV). [Online], Retrieved March 4, 2026, from https://tteo.thaiembassy.org/th/publicservice/the-destination-thailand-visa-dtv
UNESCO Creative Cities Network. (2021). Chiang Mai Monitoring Report 2021: Creative City of Crafts and Folk Art. Submitted to UNESCO Creative Cities Network.
Villatoro, S and de-Benito, B. (2022). Self-Regulation of Learning and the Co-Design of Personalized Learning Pathways in Higher Education: A Theoretical Model Approach. Journal of Interactive Media in Education, 6(1), 1–16. https://doi.org/10.5334/jime.749
