Using ChatGPT as a tool to develop writing skills in French for Office Class
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The integration of technology as a supportive tool in language learning helps foster learner engagement and facilitates self-directed learning opportunities. Artificial intelligence (AI) technologies are emerging in the educational domain, with ChatGPT being a popular tool being examined to enhance foreign language acquisition.
This study aimed to investigate the utilization, effectiveness, and learner perspectives regarding the use of ChatGPT as a tool for providing feedback and assisting in checking written French assignments in terms of grammar, vocabulary, and sentence structures.
The sample comprised 26 third-year undergraduate students majoring in French who were enrolled in a French for Office course. 9 students from the target group were selected to participate in a focus group discussion using purposive sampling. The study methodology included data collection through pre- and post-experiment questionnaires, focus group discussions, and analysis of student work before and after using ChatGPT.
The findings revealed a high level of student satisfaction with using ChatGPT for receiving feedback and verifying the accuracy of their French writing in terms of grammar, vocabulary, and structures. Students reported that ChatGPT helped them identify weaknesses in their French language skills. Additionally, they appreciated the convenience and promptness of the feedback provided, as well as the tool's ability to suggest improvements in sentence structures and content. However, the study also found that students did not fully trust ChatGPT and still desired human validation to ensure accurate language correction and maintain interactive learning experiences, reflecting that ChatGPT cannot entirely replace the role of human instructors in foreign language teaching.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
การประมวลผลภาษาธรรมชาติ (NLP) คืออะไร. (ม.ป.ป.). Amazon Web Services (AWS). https://aws.amazon.com/th/what-is/nlp/
กฤตติพัฒน์ ชื่นพิทยาวุฒิ. (2566). ความก้าวหน้าของ ChatGPT และการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์:การประยุกต์ใช้ ประโยชน์ ความเสี่ยง และประเด็นทางจริยธรรมในการวิจัย. วารสารพฤติกรรมศาสตร์, 23(2), 154-173. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/BSRI/article/view/264446/178488
เกศินี ชัยศรี. (2566). สภาพการณ์การเรียนการสอนภาษาฝรั่งเศสในปัจจุบันและปัญหาการสอนภาษาฝรั่งเศสของโรงเรียนมัธยมศึกษาในจังหวัดภูเก็ต. วารสารสงขลานครินทร์ ฉบับสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์, 19(2), 99-127. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/psujssh/article/view/
/52584
เขมณัฏฐ์ มิ่งศิริธรรม. (2566). ChatGPT กับการศึกษายุคดิจิทัล. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 15(2),
-10. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/
/180591
ธนชนันณ์ สุระบัญชาการ, สิริวัฒน์ ศรีเครือดง และ มั่น เสือสูงเนิน. (2566). วิวัฒนาการของปัญญาประดิษฐ์ AI จาก Chatbot สู่ ChatGPT. วารสาร มจร มนุษยศาสตร์ปริทรรศน์, 9(2), 329-339. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/human/article/view/266558/181369
ธีรา ศุขสวัสดิ์ ณ อยุธยา. (2560). ภาพแทนของไวยากรณ์ฝรั่งเศสจากนิทานไวยากรณ์ เรื่อง ไวยากรณ์คือบทเพลงอันแสนหวาน ของเอริค ออร์เซนนา. การประชุมวิชาการระดับชาติและนานาชาติ ครั้งที่ 8, 22 มิถุนายน 2560. 150-160. https://www.hu.ac.th/conference/conference2017/ proceedings/ data/05-1-Oral%20Presentation/2.Humanities%20and%20social%20sciences/15-G3-2-019H-O(ธีรา%20ศุขสวัสดิ์%20ณ%20อยุธยา).pdf
ประภา ศรีแสวงทรัพย์. (2560). การศึกษาข้อผิดพลาดด้านการใช้คำคุณศัพท์ภาษาฝรั่งเศสในงานเขียนของนักศึกษาสาขาภาษาฝรั่งเศสธุรกิจ ชั้นปีที่ 2 มหาวิทยาลัยอัสสัมชัญ มหาวิทยาลัยนานาชาติในประเทศไทย. วารสารสมาคมครูภาษาฝรั่งเศสแห่งประเทศไทย ในพระราชูปถัมภ์ฯ, 40(133), 64-73. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/bulletinatpf/article/view/139662/103597
พ่อบ้านเล่างานวิจัย. (2566, 11 ตุลาคม). ร่างนโยบายการใช้ AI ในระดับรายวิชาไม่สามารถหนีได้แล้วครับ เทอมหน้าต้องใช้ AI. [Image attached]. Facebook. https://www.facebook.com/photo/?fbid=798405948955261&set=a.740475651414958
รัตนวัชร์ เพ็ญรัตนหิรัญ และ ก่องทรัพย์ ทองคำ. (2564). การสำรวจ Soft Skills ที่จำเป็นของสถานประกอบการในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยรำไพพรรณี, 15(1), 59-69. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/RRBR/article/view/250889/170027
สิรจิตต์ เดชอมรชัย. (2564). กลยุทธ์การสอนภาษาฝรั่งเศสเชิงรุก. โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
อาทิตย์ สกุลเมือง. (2565, 29 กันยายน). Natural Language Processing (NLP): เครื่องมือที่ช่วยให้คอมพิวเตอร์เข้าใจภาษามนุษย์. Big Data Institute. https://bdi.or.th/big-data-101/what-is-natural-language-processing/#
Abdelaal, M. S. (2019). Programme d’entrainement pour développer les compétences de la communication écrite chez les étudiants du cycle secondaire. مجلة کلية التربية بالمنصورة, 108(6), 83-107. https://maed.journals.ekb.eg/
article_132098_a6f00b6b4f2748d599efa10aabe412ee.pdf
AI for Education. (2024, January 16). Student Guide for AI Use. https://www.aiforeducation.io/ai-resources/student-guide-ai-use
Alrabadi, E. (2011). Quelle méthodologie faut-il adopter pour l’enseignement/apprentissage de l’oral ?. Didáctica. Lengua y literatura, 23, 15-34. https://www.researchgate.net/publication/339508066_Quelle_methodologie_faut-il_adopter_pour_l'enseignementapprentissage_de_l'oral
Aroonmanakun, W. (2023, July 25). ChatGPT กับงานเอกสาร. Medium. https://awirote.medium.com/chatgpt-กับงานเอกสาร-b7fb1c04d6e3
Barrot, J. S. (2023). Using ChatGPT for second language writing: Pitfalls and potentials. Assessing Writing, 57. https://doi.org/10.1016/j.asw.2023.100745
Cassidy, C. (2023, January 10). Australian universities to return to ‘pen and paper’ exams after students caught using AI to write essays. The Guardian Online. https://www.theguardian.com/australia-news/2023/jan/10/universities-to-return-to-pen-and-paper-exams-after-students-caughtusing-ai-to-write-essays
Chapelle, C. (2007). Technology and second language acquisition. Annual review of applied linguistics, 27, 98–114. https://doi.org/10.1017/S0267190508070050.
Fryer, L., & Carpenter, R. (2006). Emerging technologies bots as language learning tools. Language Learning & Technology, 10(3), 8-14. https://core.ac.uk/download/pdf/84321063.pdf
Fryer, L. K., Nakao, K., & Thompson, A. (2019). Chatbot learning partners: Connecting learning experiences, interest and competence. Computers in human Behavior, 93, 279-289. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.12.023
George, L., Shrivastava, P., & Makhija, J. (2022). A study of employees soft skill with reference
to colleges in hyderabad. International journal of health sciences, 8826-8857. https://www.researchgate.net/publication/361003687_study_of_employees_soft_skill_with_reference_to_colleges_in_hyderabad
Ghafar, Z. N. (2023). ChatGPT: A new tool to improve teaching and evaluation of second and foreign languages a review of ChatGPT: The future of education. International Journal of Applied Research and Sustainable Sciences (IJARSS), 1(2), 73-86. https://journal.multitechpublisher.com/index.php/ijarss/article/view/392/485
Groult, N., & Hierro, E. L. d. (2017). Enseigner/apprendre à écrire en français langue étrangère: un casse-tête chinois. Synergies Mexique, (7), 39-47. https://gerflint.fr/Base/Mexique7/groult_lopez.pdf
Hidden, M.-O. (2014). Regards des enseignants sur l'enseignement de la production écrite en FLE. In Complexité, diversité et spécificité : Pratiques didactiques en contexte. https://hal.science/hal-01789413
Huang, J., & Li, S. (2023). Opportunities and challenges in the application of ChatGPT in foreign language teaching. International Journal of Education and Social Science Research (IJESSR), 6(4), 75-89. https://ijessr.com/uploads2023/ijessr_06_805.pdf
Kohnke, L., Moorhouse, B. L., & Zou, D. (2023). ChatGPT for language teaching and learning. RELC Journal, 54(2), 537-550. https://doi.org/10.1177/00336882231162868
Mohamed, A. M. (2023). Exploring the potential of an AI-based Chatbot (ChatGPT) in enhancing English as a Foreign Language (EFL) teaching: perceptions of EFL Faculty Members. Education and Information Technologies, 29. 3195–3217. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11917-z
Ralph, B. (2024, February 25). การส่งเด็กๆไปเรียนเขียน code หรือ programming เป็นสิ่งที่ผู้ใหญ่มองโลกอนาคตผิดหมด. Facebook. https://www.facebook.com/story.php? story_fbid= 10161363171753966&id=723413965
Raj, N. S., & Renumol, V. G. (2022). A systematic literature review on adaptive content recommenders in personalized learning environments from 2015 to 2020. Journal of Computers in Education, 9(1), 113-148. doi: 10.1007/s40692-021-00199-4
Safitri, F., Hardini, T. I., Setiadi, R., & Mutiarsih, Y. (2021). Usability Measurement: Chatbot as a Pedagogical Support for Learning French Grammar. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 595, 272-276. https://doi.org/10.2991/assehr.k.211119.042
Thinphang-nga, K. (2024, January 28). น้องๆที่กำลังเตรียมสอบ IELTS หรือตั้งใจจะฝึกภาษาอังกฤษจริงจังปีนี้ พี่สร้าง GPT. [Image attached]. Facebook. https://www.facebook.com/photo/?fbid=8054847691200246&set=a.812986362053118
Visavayodhin, C. (2024, February 26). เห็นที่แชร์กันว่าเด็กไม่จำเป็นต้องเรียน coding หรือ programming และบอกว่าทุกคนมีพื้น. Facebook. https://www.facebook.com/chogoboy/posts/pfbid0iz9q7hRNp6XjGRykdAon6YqE6HqGRF3D3bdEPdnaS5cMiMhudzZ6f5EeqabwDqrQl
Yildiz, T. A. (2023). The Impact of ChatGPT on Language Learners’ Motivation. Journal of Teacher Education and Lifelong Learning, 5(2), 582-597. https://doi.org/10.51535/tell.1314355
Zhao, X. (2022). Leveraging Artificial Intelligence (AI) Technology for English Writing: Introducing Wordtune as a Digital Writing Assistant for EFL Writers. RELC Journal, 54(3), 890-894. https://doi.org/10.1177/00336882221094089 (Original work published 2023)
