Psycho-social Factors as Correlate of Studying Discipline Behavior in Undergraduate Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to investigate the predictive power of psychological traits, social situations, and psychological state in relation to studying discipline behavior to determine the significant predictors for the combined group and subgroups divided by students' bio-social characteristics, and to identify students who will be at risk of having low levels of studying disciplined behavior. The study included a sample of over 18-year-old undergraduate students from various universities across all four regions, calculated the sample using the G*Power method, set the effect size value to be equal to .03, the error value to be equal to .05, the power value to be equal to .80, selected through a multiple randomization method. The sample size was determined to be appropriate and sufficient for analysis, with a total of 632 participants in this research. The statistical techniques employed to analyze the data were Pearson product moment correlation coefficient, Multiple regression analysis, and Three-way ANOVA. The result of research found that (1) a total of nine variables of psychological traits, social situations, and psychological states predicted studying discipline behavior on Enter method that found 45.65%. This implies that attitude towards disciplines, self-management skills, and adversity quotient are the primary, secondary, and tertiary factors contributing to studying discipline behavior in all aspects of the group, respectively. (2) At-risk groups of students who haก low levels of studying discipline behavior include male students and students with a low GPA.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ผลงานที่ปรากฎในวารสารฉบับนี้เป็นลิขสิทธิ์เฉพาะส่วนบุคคลของผู้เขียนซึ่งต้องรับผิดชอบต่อผลทาง กฎหมายที่อาจเกิดขึ้นได้และไม่มีผลต่อกองบรรณาธิการReferences
กรมควบคุมโรค. (2564). โรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19): สถานการณ์ในประเทศไทย. สืบค้นเมื่อ 23 มิถุนายน 2564, จาก https://ddc.moph.go.th/viralpneumonia
เกียรติอนันต์ ล้วนแก้ว และชลัท ประเทืองรัตนา. (2565). ผลกระทบที่เกิดขึ้นจากการแพร่ระบาดของโควิด-19 ต่อดัชนีชี้วัดระดับสันติภาพของสังคมไทย. วารสารสังคมวิจัยและพัฒนา. 4(3), 72-94.
ดวงเดือน พันธุมนาวิน. (2559). การวิจัยทางจิตพฤติกรรมศาสตร์เพื่อการพัฒนาบุคคลและสังคม. กรุงเทพฯ: หนังสือเผยแพร่งาน “สี่ทศวรรษใต้ร่มทฤษฎีต้นไม้จริยธรรม” วันที่ 25 พฤศจิกายน 2559 ณ โรงแรมรามาการ์เด้นส์ กรุงเทพมหานคร.
ดุจเดือน พันธุมนาวิน. (2558). ปัจจัยเชิงเหตุที่เกี่ยวข้องกับความพร้อมและศักยภาพของการเป็นนักวิจัยของบุคคลหลายประเภท: ระดับนักวิชาการ [รายงานการวิจัย]. กรุงเทพฯ: คณะพัฒนาสังคมและยุทธศาสตร์การบริหาร สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์.
นงลักษณ์ วิรัชชัย. (2542). ความสัมพันธ์โครงสร้างเชิงเส้น (Lisrel) สถิติวิเคราะห์สำหรับการวิจัยทางสังคมศาสตร์และพฤติกรรมศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญใจ ศรีสถิตย์นรากูร. (2553). ขนาดอิทธิพล การวิเคราะห์อำนาจ การคำนวณขนาดตัวอย่างที่เหมาะสมโดยใช้โปรแกรม G*Power. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวัฒน์ วัฒนวงศ์. (2556). การเรียนรู้ด้วยการนำตนเองของนักศึกษาสถาบันรัชต์ภาคย์. กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย สถาบันรัชต์ภาคย์.
Allport, G. W. (1985). Attitudes. In C. Murchison (Ed.), Handbook of social psychology (pp. 798-844). Worcester, MA: Clark University.
Astalini, A., Pathoni, H., Kurniawan, D. A., & Kurniawan, N. (2019). The correlation between attitudes and discipline toward science of secondary school. Jurnal Pendidikan Sains, 7(1), 9-14.
Bagozzi, R. P. (1993). Assessing construct validity in personality research: Applications to measures of self-esteem. Journal of Research in Personality, 27(1), 49-87.
Baumann, C., Tung, R. L., & Hamin. (2012). Jade will never become a work of art without being carved: Western versus Chinese attitudes toward discipline in education and society. Virginia Review of Asian Studies, 10(1), 1-17.
Bergin, C., & Bergin, D. A. (1999). Classroom discipline that promotes self-control. Journal of Applied Developmental Psychology, 20(2), 189-206.
Booth, A., Hennessy, E., & Doyle, O. (2018). Self-regulation: Learning across disciplines. Journal of Child and Family Studies, 27, 3767-3781. https://doi.org/10.1007/s10826-018-1202-5.
Brockett, R. G., & Hiemstra, R. (1991). Self-direction in learning: Perspectives in theory, research, and practice. London, United Kingdom: Routledge.
Candy, P. C. (1991). Self-direction for lifelong learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Carlopio, J. R. (2012). Developing management skill: A comprehensive guide for leaders. 5thed. Pearson Australia Group.
Charles, C. M. (2002). Building classroom discipline (7th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Corsini, R. J. (1999). The dictionary of psychology. Philadelphia, PA: Brunner/Mazel.
Costa, A. L., & Kallick, B. (2004). Assessment strategies for self-directed learning. Thousand Oaks, California: Corwin.
Duckworth, A. L., Grant, H., Loew, B., Oettingen, G., & Gollwitzer, P. M. (2011). Self-regulation strategies improve self-discipline in adolescents: Benefits of mental contrasting and implementation intentions. Educational Psychology, 31(1), 17-26.
Endler, N. S., & Magnusson, D. (1976). Toward an interactional psychology of personality. Psychological Bulletin, 83(5), 956–974. https://doi.org/10.1037/0033-2909.83.5.956.
Faul, F., Erdfelder, E., Lang, A., & Buchner, A. (2007). G*Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research Methods, 39(2), 175-191.
Geri Manning, (2007). Self-Directed Learning: A Key Component of Adult Learning Theory. BPA Study, 2(2), 1-12. https://core.ac.uk/download/pdf/235986555.pdf
Goleman, D. (2000). Working with emotional intelligence. NY: Bantam Book.
Guglielmino, L. M. (1977). Development of of the self-directed learning readiness scale [Doctoral dissertation]. University of Georgia.
Hedayati, Z., Seifi, N., Hekmatfar, S., & Badakhsh, S. (2012). Attitudes of shiraz dental students toward their discipline and future career. Iranian Journal of Medical Education, 12(3), 176-183.
Kinzie, M. B., Delcourt, M. A. B., & Powers, S. M. (1994). Computer technologies: Attitudes and self-efficacy across undergraduate disciplines. Research in Higher Education, 35(6), 745-768.
Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. NY: Association.
Lehmann, D. R. & Gupta, S. (1989). PACM: A two-stage procedure for analyzing structural models. Applied Psychological Measurement, 13(3), 301-321.
Mehrabian, F., Khah, Z. D., & Karimi, Z. (2012). Attitude of environmental health students toward their discipline and future career in Guilan University of Medical Sciences. Research in Medical Education, 4(1), 43-48.
Sarmidi, S., Suratno, S., & Riyadi, R. (2020). The influence of motivation, discipline, adversity quotient and integrity toward teachers’ competency test of physical education and sports teachers. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 5(5), 714-724.
Sinclair, A. J., Girling, A. J., & Bayer, A. J. (2000). Cognitive dysfunction in older subjects with diabetes mellitus: Impact on diabetes self-management and use of care services. Diabetes Research and Clinical Practice, 50(3), 203-212.
Stoltz, P. G. (1997). Adversity quotient: Turning obstacles into opportunities. US: John Wiley & Sons.
Tett, R. P., & Burnett, D. D. (2003). A personality trait-based interactionist model of job performance. Journal of Applied Psychology, 88(3), 500-517.
Van Hoecke, M. (2011). Methodologies of legal research which kind of method for what kind of discipline?. Portland, OR: Hart.
Walsh, W. B., Craik, K. H., & Price, R. H. (2000). Person-environment psychology. 2nded. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Westen, D., & Rosenthal, R. (2003). Quantifying construct validity: Two simple measures. Journal of Personality and Social Psychology, 84(3), 608–618. https://doi.org/10.1037/0022-3514.84.3.608
Zimmerman, B. J., & Kitsantas, A. (2014). Comparing students’ self-discipline and self-regulation measures and their prediction of academic achievement. Contemporary Educational Psychology, 39(2), 145-155.
Translated Thai References
Bhanthumnavin, D. (2008). Causal Factors Related to the Readiness and Potential of Many Types of People to be Researchers: Academic Level. Bangkok: Faculty of Social Development and Strategic Management, National Institute of Development Administration. (in Thai)
Bhanthumnavin, D. (2016). Behavioral Science Research to Development of Individuals and Society. Bangkok, Thailand. (in Thai)
Department of Disease Control. (2021). Corona Virus 2019 (COVID-19): Thailand Situation. Retrieved 23 June 2024. from: https://ddc.moph.go.th/viralpneumonia (in Thai)
Lounkaew, K. & Pratheuangrattana, C. (2022). Impact of the COVID-19 on the Thai Peace Index. Journal of Multidisciplinary Academic Research and Development, 4(3), 72-94. (in Thai)
Srisathitnarakun, B. (2010). Effect Size, Power Analysis, Calculating the Appropriate Sample Size on G*Power. Bangkok: Chulalongkorn University Print. (in Thai)
Wiratchai, N. (1999). Lisrel: Statistical Analysis for Social Science Research and Behavioral Sciences. 3rd. Bangkok: Chulalongkorn University Printing. (in Thai)
Wattanawong, S. (2013). Self-directed Learning of Ratchaphak Institute’ Students. Bangkok: Graduate School, Ratchaphak Institute.