Designing Active Learning to Develop Higher Order Thinking
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research is continued from Sukjaroen, & Chobpon (2021) The learning design based on the results of the meta-analysis when considering High order thinking group (Creative Thinking, Critical Thinking and Analytical Thinking). The effect sizes of research were higher than the mean that were selected. Then synthesize a specific learning design for each thinking. by active learning or 4P4S model which to develop advanced thinking consisting of 1) interesting and useful issues that corresponds to a single or integrated course content which the teacher may assign. 2) The process in which the learners (individual or group) must identify the problem they want to study. 3) The design of a plan, process, method or approach for finding answers which considered the resources and performance. 4) Surveying for information according to the specified method. 5) Synthesizing the collected data in order to lead to an answer that find the cause of the problem. 6) Sharing information between each other. to display the searchable answers. Aim for people who receive information to express their opinions, criticisms or suggestions. 7) Summarizing all information, showing strengths and weaknesses. 8) Creation of anything in form (concrete or abstract) in order to answer a given problem with principles. Calculating the effect size by the program Meta-Essentials found that the mean influence size from 23 studies with a total of 754 samples was equal to 2.75 with a 95% confidence interval of 2.41 to -3.09 and a prediction interval of 95%. of future research which may range from 1.56 to 3.94. Z-value is 16.72 indicates a significant difference from 0.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ผลงานที่ปรากฎในวารสารฉบับนี้เป็นลิขสิทธิ์เฉพาะส่วนบุคคลของผู้เขียนซึ่งต้องรับผิดชอบต่อผลทาง กฎหมายที่อาจเกิดขึ้นได้และไม่มีผลต่อกองบรรณาธิการReferences
กนกรัตน์ บุญไชโย, สุทธิพงศ์ หกสุวรรณ, และฐาปนี สีเฉลียว. (2562). โมเดลสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบ Flipped Classroom ตามหลักการการใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 13(1): 38-52.
กนิษฐา บางภู่ภมร, และธรพงษ์ วิริยานนท์. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการเรียนรู้แบบนําตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วารสารวิชาการครุศาสตร์อุตสาหกรรม พระจอมเกล้าพระนครเหนือ. 10(2): 41-50.
กฤติยา จงรักษ์, และปราสาท เนืองเฉลิม. (2559). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปี ที่ 4 โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสื่อสังคมออนไลน์ร่วมกับการใช้ปัญหาเป็นฐาน. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ. 9(2): 96-106.
คณะกรรมการอิสระเพื่อการปฏิรูปการศึกษา. (2562). แผนการปฏิรูปประเทศ ด้านการศึกษา. สืบค้นเมื่อ 5 มีนาคม 2564,จาก https://lamphuncity.go.th/wp-content/uploads/2020/05/แผนปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา.pdf
เคียงขวัญ ดงภักดี, และฉลอง พันธ์จันทร์. (2559). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยผสานแนวคิดการใช้วิจัยเป็นฐานประกอบกลุ่มร่วมมือ วิชาประวัติศาสตร์ เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะการนาตนเองในการเรียนรู้ และการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารบริหารการศึกษาบัวบัณฑิต. 16(1): 57-65.
ชลาธร วิเชียรรัตน์, ภัทรภร ชัยประเสริฐ, สพลณภัทร ศรีแสนยงค์. (2559). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก วิชาเคมี เรื่อง อนุพันธของสารประกอบไฮโดรคาร์บอน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 18(2): 142-151.
ชุมสุข สุขหิ้น, สิริวรรณ ศรีพหล, และจารุวรรณ พลอยดวงรัตน์. (2560). รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงปฏิบัติ เพื่อเสริมสร้างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนตน. วารสารวิจัยและพัฒนาหลักสูตร. 7(2): 152-172.
ณัฐพร ฐิติมโนวงศ์, เนตรชนก จันทร์สว่าง, และต้นสกุล ศานติบูรณ์. (2562). การจัดการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เรื่อง ดิน หิน แร่ และธรณีกาลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวิทยาศาสตร์จุฬาภรณราชวิทยาลัยบุรีรัมย์. วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์. 14(1): 91-99.
ณัฐพร เอี่ยมทอง, คมสัน ตรีไพบูลย์, และปริญญา ทองสอน. (2561). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนโดยรูปแบบ Problem-based Learning กับรูปแบบการสอนปกติ. วารสารราชพฤกษ์. 16(2): 53-60.
ดนิตา ดวงวิไล. (2561). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะหของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL). วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. 12(2): 417-426.
ดาวรถา วีระพันธ์. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะการคิดวิเคราะห์ และพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม เรื่องความผิดเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี. 8(2): 173-192.
ธีรวดี ถังคบุตร. (2561). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานด้วยการเรียนแบบโครงงานเป็นฐาน เพื่อเพิ่มพูนความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนิสิตปริญญาบัณฑิต. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. 12(1): 61-69.
นวลจันทร์ พะทาโล, ราชันย์ บุญธิมา, และ สิริิมา ภิญโญอนันตพงษ์. (2559). จิตสาธารณะของเด็กปฐมวัยท่ีได้รับการจัดประสบการณ์แบบลงมือปฏิบัติ. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. 17(1): 24-34.
นิติบดี ศุขเจริญ, และเปศล ชอบผล. (2564). การจัดการเรียนรู้เชิงรุก เพื่อพัฒนาการคิดขั้นสูง: การวิเคราะห์อภิมาน. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยธนบุรี. 16(1): 79-92.
บุญรษากุล บุญเรืองรอด, พัชรี ร่มพยอม วิชัยดิษฐ, และวันวิสาข์ ลิจ้วน. (2563). ความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เรื่อง ระบบต่อมไร้ท่อ. วารสารวิทยาลัยนครราชสีมา. 11(ฉบับสืบเนื่อง): 109-118.
ปรเมศวร์ วงศ์ชาชม, และกัญญารัตน์ โคจร. (2559). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด สะเต็มศึกษาร่วมกับโครงงานเป็นฐาน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 10(ฉบับพิเศษ): 463-474.
ปิยาภรณ์ พุ่มแก้ว, ศิริยุภา พูลสุวรรณ, มนัสบุญ ประกอบ, และวิชัย วงษ์ใหญ่. (2555). การพัฒนาหลักสูตรทักษะชีวิตโดยใช้การคิดเป็นฐานการเรียนรู้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 18(2): 91-104.
พรสวรรค์ วงค์ตาธรรม, และ สุมาลี ชัยเจริญ. (2558). ผลการตรวจสอบความตรงของรปูแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ที่ส่งเสริมกระบวนการคิดแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์สำหรับนักศึกษาสาขาคอมพิวเตอร์. วารสารวิชาการครุศาสตร์อุตสาหกรรม พระจอมเกล้าพระนครเหนือ. 6(2): 32-39.
พิไลวรรณ พรรณขาม, กิตติมา พันธ์พฤกษา, และภัทรภร ชัยประเสริฐ. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ที่เน้นการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เรื่อง เคมีอินทรีย์ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการคิด อย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 21(4): 224-238.
มนตรี เฉกเพลงพิน. (2562). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระเศรษฐศาสตร์และความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลของนักเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคการสอน Think-Pair-Share. วารสาร มจร พุทธปัญญาปริทรรศน์. 4(3): 389-402.
วราพรรณ สุกมาก, อาพัทธ์ เตียวตระกูล, และอังคณา อ่อนธานี. (2560). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาตามสภาพจริงเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เรื่องทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมอันล้ำค่าสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม. 11(1): 172-186.
วสันต์ ศรีหิรัญ, กอบสุข คงมนัส, และสุมาลี ชัยเจริญ. (2562). การพัฒนารูปแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ สำหรับห้องเรียนแบบกลับด้านที่ส่งเสริมการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู. Veridian E-Journal, Silpakorn University (Humanities, Social Sciences and arts). 12(2): 359-382.
วันชัย พุแค, และ วาสนา กีรติจำเริญ. (2562). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหน่วยการเรียนรู้พอลิเมอร์และความสามารถในการคิด วิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4จากการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุก ร่วมกับเทคนิค Cause and Effect. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์. 34(2): 11-19.
วิชชุดา พลยางนอก. (2563). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจัยเป็นฐานในรายวิชาวิทยาศาสตร์กับภูมิ ปัญญาท้องถิ่นที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักศึกษาสาขาวิชาวิทยาศาสตร์. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ฯ. 7(2): 255-267.
ศิวรักษ์ บุญประเสริฐ, บัญญัติ ชำนาญกิจ, และนวลศรี ชำนาญกิจ. (2559). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโครงงานเพื่อเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์ ทางวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ สาขาช่างอุตสาหกรรม. วารสารวิชาการเครือข่ายบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ. 6(11): 51-66.
เศวตาภรณ์ ตั้งวันเจริญ, ลัดดา ศิลาน้อย, และ ประกฤติยา ทักษิโณ. (2554). การสังเคราะห์งานวิจัยการจัดการเรียนการสอนสังคมศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการคิดของนักเรียน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระหว่าง พุทธศักราช 2542-2553 ด้วยการวิเคราะห์อภิมานและการวิเคราะห์เนื้อหา. วารสารศึกษาศาสตร์ ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น. 5(1): 124-136.
อภิชา อารุณโรจน์. (2553). อิทธิพลของคุณลักษณะผู้เรียน และการจัดการเรียนการสอนที่มีต่อการคิดขั้นสูง ที่ส่งผ่านการคิดขั้นต้น: การวิเคราะห์อภิมาน. ครุศาสตรมหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อภิณห์พร สถิตย์ภาคีกุล. (2561). การออกแบบการเรียนการสอน : ทักษะเพื่อความสำเร็จของครู. วารสารนาคบุตรปริทรรศน์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช. 10(ฉบับพิเศษ): 107-115.
อภินันท์ กินรี, อิศรา ก้านจักร, และอนุชา โสมาบุตร. (2560). สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้เชิงปฎิสัมพันธ์ผ่านสื่อสังคมออนไลน์ (SMILE) : ผลต่อทักษะการรู้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. 11(2): 215-222.
อรทัย อาจหาญ, นพมณี เชื้อวัชรินทร์, และวิมลรัตน์ จตุรานนท์. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย. 11(2): 441-456.
อรรณพ แก้วขาว, และภัททิรา ศุภมาศ. (2560). การพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบค้นพบเรื่องลำดับ กรณีศึกษา: โรงเรียนพระแท่นดงรังวิทยาคาร. วารสารคณิตศาสตร์ MJ-MATh. 62(691): 21-31.
Abdi, A. (2012). A study on the relationship of thinking styles of students and their critical thinking skills. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 47: 1719 – 1723.
Bolotin, M. M., & Nashon, S. M. (2012). The essence of student visual–spatial literacy and higher order thinking skills in undergraduate biology. Protoplasma. 249: 25-30.
Budsankom, P., Sawangboon, T., Damrongpanit, S. & Chuensirimongkol, J. (2015). Factors affecting higher order thinking skills of students: A meta-analytic structural equation modeling study. Educational Research and Reviews. 10(19): 2639-2652.
Cattaneo, K. H. (2017). Telling Active Learning Pedagogies Apart: from theory to practice. Journal of New Approaches in Educational Research. 6(2): 144-152.
Colucciello, M. L. (1999). Relationships Between Critical Thinking Dispositions and Learning Styles. Journal of Professional Nursing. 15(5): 294-301.
Echendu, J. E. A. (2007). Thinking styles of technical knowledge workers in the systems of innovation paradigm. Technological Forecasting & Social Change. 74: 1204–1214.
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H. & Wenderoth, M. P. (2013). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. PNAS. 111(23): 8410-8415.
Gonzalez, J. (2012). Promoting Higher Order Thinking in Mathematics [Master’s Thesis]. Kean University.
Hak, T., Van Rhee, H. J., & Suurmond, R. (2016). How to interpret results of meta-analysis. (Version 1.3) Rotterdam, The Netherlands: Erasmus Rotterdam Institute of Management. www.erim.eur.nl/research-support/meta-essentials/downloads
Hasan, A. & Pardjono. (2019). The Correlation of Higher Order Thinking Skills and Work Readiness of Vocational High School Students. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. 25(1): 52-61.
Hasim, S. M., Yasin, R. M. & Rosli, R. (2015, November, 5-7). A Meta Analysis Study on the Effectiveness of Higher Order Thinking Skills (HOTS) Based Learning in ScienceE and Mathematics Subjects. Proceeding: 7th International Seminar on Regional Education (pp.1334-1349).
Hew, K. F., Bai, S., Dawson, P., & Lo, C. K. (2021). Meta-analyses of flipped classroom studies: A review of methodology. Educational Research Review. 33: 1-18.
Hisham, M. H. B. M., Saud, M. S. B. & Kamin, Y. B. (2017). Meta-Analysis Study of Teacher Issues on Higher Order Thinking Skills in Malaysia. World Applied Sciences Journal. 35(12): 2520-2523.
Ichsan, I. Z., Sigit, D. V., & Miarsyah, M. (2019). Environmental Learning Based on Higher Order Thinking Skills: A Needs Assessment. International Journal for Educational and Vocational Studies. 1(1): 21-24.
Kanchana, B., Sisan, B. & Tungkunanan, P. (2020). Higher order thinking skills of students in Bangkok, Thailand. Revista Espacios. 41(48): 331-340.
King, F. J, Goodson, L., & Rohani, F. (1999). Higher Order Thinking Skills. Assessment Evaluation.
Martella, A. M., Yatcilla, J. K., Park, H., Martella, N. E. M., & Martella, R. C. (2021). Investigating the active learning research landscape through a bibliometric analysis of an influential Meta-analysis on active learning. SN Social Sciences. 1: 228.
Newmann, Fred. M., Marks, H. & Gamoran, A. (1995). Authentic pedagogy and student performance. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (San Francisco, CA, April 18-22, 1995), ED389679.
Prince, M. (2004). Does Active Learning Work? A Review of the Research. Journal of Engineering Education. 93(3): 223-231.
Sanitchai, P.; & Thomas, D. (2018). The Relationship of Active Learning and Academic Achievement among Provincial University Students in Thailand. Association of Private Higher Education Institutions of Thailand under the Patronage of Her Royal Highness Princess Maha Chakri Sirindhorn. 7(1): 47-61.
Sholihah, E., Suprihadi & Nuraeningsih. (2021). Relationship between Higher-Order Thinking and English Achievement. Prominent Journal. 4(1): 45-53.
Sukjaroen, N. & Chobphon, P. (2021). Active Learning to Develop Higher Order Thinking: Meta-Analysis. Journal of Humanities and Social Sciences Thonburi University. 16(1): 79-92. (in Thai)
Suurmond, R., Van Rhee, H., & Hak, T. (2017). Introduction, comparison and validation of Meta-Essentials: A free and simple tool for meta-analysis. Research Synthesis Methods. 8(4): 537-553.
Theobald, E. J., Hill, M. J., Tran, E., Agrawal, S., Arroyo, E. N., Behling, S., Chambwe, N., Cintrón, D. L., Cooper, J. D., Dunster, G., Grummer, J. A., Hennessey, K., Hsiao, J., Iranon, N., Jones II, L., Jordt, H., Keller, M., Lacey, M. E., Littlefield, C. E., Lowe, A., Newman, S., Okolo, V., Olroyd, S., Peecook, B. R., Pickett, S. B., Slager, D. L., Caviedes-Solis, I. W., Stanchak, K. E., Sundaravardan, V., Valdebenito, C., Williams, C. R., Zinsli, K., & Freeman, S. (2020). Active learning narrows achievement gaps for underrepresented students in undergraduate science, technology, engineering, and math. PNAS. 117(12): 6476-6483.
Wilkins, J. L. M. (1992). Models Correlates of Problem-Solving Skills: Effects of Opportunity-to-Learn on the Attainment of Higher-Order Thinking Skills in Mathematics. Thesis. Doctor of Philosophy in Education, University of Illinois.
Yen, T. S. & Halili, S. H. (2015). Effective Teaching of Higher-Order Thinking (HOT) in Education. The Online Journal of Distance Education and e-Learning. 3(2): 41-47.
Yuliati, S. R. & Lestari, I. (2018). Higher-order Thinking Skills (HOTS) Analysis of Students in Solving HOTS Question in Higher Education. PERSPEKTIF Ilmu Pendidikan. 32(2): 181-188.
Zeng, Z., Yao, J., Gu, H. & Przybylski, R. (2018). A Meta-Analysis on the Effects of STEM Education on Students’ Abilities. Science Insights Education Frontiers. 1(1): 3-16.
Translated Thai References
Aiemthong, N., Treepiboon, K. & Thongsorn, P. (2018). A Comparison of Mathematics Learning Achievement and Analytical Ability in Matthayomsuksa 5 Using Problem-based Learning and Conventional teaching method. Ratchaphruek Journal. 16(2): 53-60. (in Thai)
Arrunroj, A. (2010). Effects of learners' characteristics and instructional organization on higher order thinking mediated by lower order thinking: a meta-analysis. (Master of Education Thesis, Chulalongkorn University). (in Thai)
Aujhan, O., Chauvatcharin, N. & Chaturanon, W. (2019). Effects of Using Problem-Based Learning Management on Science Subject Area of Matthayomsuksa 2 Students. Silpakorn Educational Research Journal. 11(2): 441-456. (in Thai)
Bangpoophamorn, K. & Wiriyanon, T. (2019). The Development of Flipped Classroom Model with Self-Directed Learning to Enhance Critical Thinking in an Undergraduate Course. Technical Education Journal King Mongkut's University of Technology North Bangkok. 10(2): 41-50. (in Thai)
Boonchaiyo, K., Hoxsuwan, S. & Seechaliao, T. (2019). The Flipped Classroom Environment Model Based on Problem Based Learning to Enhance Analytical Thinking Skills for Secondary School Students. Journal of Education, Mahasarakham University. 13(1): 38-52. (in Thai)
Boonprasert, S., Chamankit, B. & Chamankit, N. (2016). The Developing of Project Teaching Style Enhancing Scientifically Creative Thinking for Industrial Trades Certificate. Journal of Graduate Studies in Northern Rajabhat University. 6(11): 51-66. (in Thai)
Boonruengrod, B., Wichaidit, B. P. & Jiluan, W. (2020). Analytical Thinking Ability and Learning Achievement of Mathayomsuksa 5 Students Learning Through Problem-Based Learning Management entitled “Endocrine system. Journal of Nkhonratchasima College. 11(proceeding): 109-118. (in Thai)
Chekplengpin, M. (2019). The Development of Learning Achievement in Economics Strand and Reasoning thinking ability of Students on Problem-based Learning With Think-Pair-Share Technique. Journal of MCU Buddhapanya Review. 4(3): 389-402. (in Thai)
Dongpakdee, K. & Panchan, C. (2016). Developing a Learning Activity Combined Between Research-based Learning with Cooperative Learning Approach, for History Content Strand, to Promote Self-directed Learning and Critical Thinking of Matthayomsuksa 3 Students. Buabandit Journal of Educational Administration. 16(1): 57-65. (in Thai)
Doungwilai, D. (2018). Developing Critical Thinking Skills of Grade 9 Students Through Problem-based Learning (PBL). Rajabhat Maha Sarakham University Journal. 12(2): 417-426. (in Thai)
Independent Committee for Education Reform. (2019). Education reform plan. Retrieved March 5, 2021, from https://lamphuncity.go.th/wp-content/uploads/2020/05/แผนปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา.pdf (in Thai)
Jongrak, K & Nuangchalerm, P. (2016). Improving Learning Achievement and Analytical Thinking of Mathayom Suksa 4 Students Using Social Network with Problem-Based Learning Activities. STOU Education journal. 9(2): 96-106. (in Thai)
Kaewhao, A. & Supamas, P. (2017). An Improvement of Critical Thinking Ability Using Discovery Learning on Sequences Activities Case Study: Prathandongrungwittayakarn School. MJ-MATh. 62(691): 21-31. (in Thai)
Kinnaree, A., Kanjug, I. & Somabut, A. (2017). Social Media Interactive Learning Environment (SMILE) : Effect on Learners Information and Communication Technology Literacy. Rajabhat Maha Sarakham University Journal. 11(2): 215-222. (in Thai)
Pannakham, P. Panprueksa, K. & Chaiprasert, P. (2017). Effects of Inquiry- Based Learning Emphasizing Critical Thinking in Organic Chemistry on Learning Achievement and Critical Thinking Abilities of Eleventh Grade Students. Journal of Education Naresuan University. 21(4): 224-238. (in Thai)
Phumkeaw, P., Poolsuwan, S., Boonprakob, M. & Wongyai, W. (2012). Life Skills Curriculum Development by Using Thinking-Based Learning for Prathomsuksa 6. Journal of Educational Measurement Mahasarakham University. 18(2): 91-104. (in Thai)
Ponyangnok, W. (2020). A Study of The Results Learning Management by Using Research-Based Learning in Science and Local Wisdom on the Analytical Thinking Ability of Science Students. Journal of Educational Review Faculty of Educational in MCU. 7(2): 255-267. (in Thai)
Pukae, W. & Keeratichamroen, W. (2019). A Study of Learning Achievement on Polymers Learning Unit and Analytical Thinking Ability of Grade 10 students by Active Learning with Cause and Effect Technique. Kasetsart Educational Review. 34(2): 11-19. (in Thai)
Satitpakeekul, A. (2018). Instructional design: Teacher's skill for success. Narkbhutparitat Journal Nakhon Si Thammarat Rajabhat University. 10(special): 107-115. (in Thai)
Srihirun, W., Kongmanus, K. & Chaicharoen, S. (2019). The Development of Constructivist Learning Environment Model with Flipped Classroom to Enhance 21st Century Learning for Pre-service Teachers. Veridian E-Journal, Silpakorn University (Humanities, Social Sciences and arts). 12(2): 359-382. (in Thai)
Sukhin, C., Sripahol, S. & Ployduangrat, C. (2017). ACTIVE LEARNING MODEL TO ENCHANCE LEARNING ACHIEVEMENT AND ANALYTICAL THINKING FOR SECONDARY SCHOOL STUDENTS. Journal of Research and Curriculum Development. 7(2): 152-172. (in Thai)
Sukmak, W., Tiaotrakul, A. & Onthanee, A. (2017). Development of Learning Activities by using Authentic Problem Based Learning to Enhance Critical Thinking Ability on the Topic of Natural Environment Conservation for Grade 6 students. Humanities and Social Sciences Journal of Graduate School, Pibulsongkram Rajabhat University. 11(1): 172-186. (in Thai)
Tangwancharoen, S., Silanoi, L. & Tuksino, P. (2011). A Synthesis of Research works made during 1999-2010 on Teaching and Learning Activities of Social Studies for the Development of Basic - Education Student’s Thinking Skill Process Using Meta-Analysis and Content Analysis Techniques. Journal of Education Graduate Studies Research Khon Kaen University. 5(1): 124-136. (in Thai)
Tatamlo, N., Boonthima, R., & Pinyoanuntapong, S. (2016). The Public Mind of Preschool Children Through Active Learning. Journal of education : Faculty of Education : Srinakharinwirot University. 17(1): 24-34. (in Thai)
Thangkabutra, T. (2018). Development of a Model of Blended Learning Using Project-Based Learning to Increase Critical Thinking Ability for Undergraduate Students. Journal of graduate studies Valaya Alongkorn Rajabhat University. 12(1): 61-69. (in Thai)
Thitumanowong, N., Jansawang, N. & Santiboon, T. (2019). Learning management through Flipped classroom approach to promote critical thinking entitle: Soil Rock Mineral and Geochemistry of grade 12 students Princess Chulabhorns College Science School Buriram. Journal of Research and Development Buriram Rajabhat University. 14(1): 91-99. (in Thai)
Vongtathum, P. & Chaijaroen, S. (2015). The Effects of Interactive Learning Environment Model to Enhance the Creative Problem-Solving Thinking for Computer Education Student. Technical Education Journal King Mongkut’s University of Technology North Bangkok. 6(2): 32-39. (in Thai)
Weerapan, D. (2019). The Effects of Problem Based Learning on Learning Achievement, Analytical Thinking Skill and Group Work Behaviour in Computer-Related of Fences. Udon Thani Rajabhat University Journal of Humanities and Social Science. 8(2): 173-192. (in Thai)
Wichianrat, C., Chaiprasert, P. & Srisanyong, S. (2016). A Study on the Effects of Active Learning Method in Hydrocarbon Derivatives for Grade 12 Students. Journal of Education Naresuan University. 18(2): 142-151. (in Thai)
Wongchachom, P. & Cojorn, K. (2016). A Development of Creative Thinking and Learning Achievement of Matthayomsueksa 5 Students based on the STEM Education Cooperated with Project-based Learning. Journal of Education Mahasarakham University. 10(special): 463-474. (in Thai)