Learning Implementation using mathematical tasks to enhance mathematical problems solving on sequences and series of students in Grade 5 -
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to study the appropriate learning implementation by using mathematics and to study the effects of mathematical task based learning implementation on mathematical problem solving ability on sequences and series of Mathayomsuksa 5 students. The target group was 13 students of a secondary school in Uttaradit Province in the second semester of the academic year 2022. The researcher used the model of classroom action research for 3 cycles. The total duration of the lessons was 12 hours. The research tools were 3 lesson plans with low of cognitive demand needs tasks and high of cognitive demand needs tasks, a reflection form, activity sheets, and mathematical problem-solving skills test. Data were analyzed using content analysis. The findings were as follows: 1) a learning implementation using mathematics tasks that promote mathematical problem solving should be emphasized on using at least 1-2 tasks with low of cognitive demand needs tasks before using high of cognitive demand needs tasks for checking student’s understanding and continually solving problem. The problem situations should be related to real life situation as much as possible. Teachers should consider the different learning ability of students, ask more question individually and give more examples if necessary. Moreover, teacher should ask for pointing out the important Ideas. 2) Most students can understand the problem, choose a solution method and summarize the answer in a good and very good level. Therefore, learning by using mathematical tasks can develop students’ mathematical problem solving ability.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆบทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักอักษรจากวารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์ ก่อนเท่านั้น
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวซี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาชั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
พนินดา ดีหลี. (2563). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง ลำดับและอนุกรม โดยใช้รูปแบบ SSCS ร่วมกับการใช้คำถาม. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการสอนคณิตศาสตร.์ มหาวิทยาลัยบูรพา.
ปรีชา เนาว์เย็นผล. (2538). การแก้ปัญหาคณิตศาสตร์การพัฒนาทักษะการคิดคำนวณของนักเรียนระดับประถมศึกษา. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รุ่งทิวา บุญมาโตน, วนินทร สุภาพ และรัชฏา วิริยะพงศ์. (2561). การพัฒนาการรู้เรื่องคณิตศาสตร์ เรื่อง ความน่าจะเป็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐาน. วารสารวิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. 29(2): 51-61.
วชิระ อินทร์อุดม. (2539). ในเอกสารประกอบการสอนรายวิชาการผลิตสื่อวีดิทัศน์เพื่อการศึกษา. ภาควิชาเทคโนโลยีทางการศึกษา. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
วรรณิสา เมืองโคตร และณัชชา กมล. (2560). การส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้งานทางคณิตศาสตร์. งานประชุมวิชาการคณิตศาสตร์ประจำปี ครั้งที่ 22 : การประชุมประจำปีทางคณิตศาสตร์ 2017.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2555). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์. กรุงเทพมหานคร: ซีเอ็ดยูเคชั่น.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). รายงานผลการวิจัยโครงการ TIMSS 2011 วิชาคณิตศาสตร์. เรียกใช้เมื่อ 12 มิถุนายน 2562 จาก https://drive.google.com/file/d/0BwqFSkq5b7zSbUdGWmU2QkQwT00/view?resourcekey=0jD8uOJrQRS58ZKLVVwkFDg.
สิรินภา กิจเกื้อกูล. (2557). การจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ทิศทางสำหรับครูทศวรรษที่ 21. เพชรบูรณ์: จุลดิสการพิมพ์.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบประสบการณ์และที่เน้น การปฏิบัติ. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพมหานคร: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
อัมพร ม้าคนอง. (2553). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์: การพัฒนาเพื่อพัฒนา. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อัมพร ม้าคนอง. (2554). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์: การพัฒนาเพื่อพัฒนา. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อัมพร ม้าคนอง. (2557). คณิตศาสตร์สำหรับครูมัธยม. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Boonmatone, R., Supap, W., & Wiriyapong, R. (2018). Development of Mathematics Literacyon Probability of Mathayomsuksa 5 Students by Context-Based Learning Management. Academic Resources Journal Prince of Songkla University, 29(2): 51-61.
Cai, J., & Lester, F. (2010). Why is teaching with problem solving important to student learning? (Problem solving research brief). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
Deelee, P. (2020). A Study of Mathematics Learning Achievement and Mathematical Problem Solving Ability of Mathayomsuksa 5 Students on Sequence and Series Using SSCS Model and Questions. Thesis. Master of Education, Mathematics Teaching. Burapha University.
In-Udom, W. (1996). In teaching documents for the course on video production for education. Department of Educational Technology Faculty of Education. Khon Kaen University.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2012). Mathematics skills and processes. Bangkok: SE-EDUCATION.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2017). Research report of the TIMSS 2011 project in Mathematics. Retrieved June 12, 2019 from https://drive.google.com/file/d/0BwqFSkq5b7zSbUdGWmU2QkQwT00/view?resourcekey=0-jD8uOJrQRS58ZKLVVwkFDg.
Kitkuakul S. (2014). Science learning management direction for teachers of the 21st decade. Phetchabun: Juladit Printing.
Makanong, A. (2010). Mathematical Skills and Processes: Development for Development. (3rd ed). Bangkok: Chulalongkorn University Printing House.
Makanong, A. (2011). Mathematical Skills and Processes: Development for Development. Bangkok: Chulalongkorn University Printing House.
Makanong, A. (2014). Mathematics for high school teachers. Bangkok: Chulalongkorn University.
Ministry of Education. (2017). The measure and the core learning content of the mathematics learning group. (Revised edition 2017) according to the basic education core curriculum, 2008. Bangkok: Agricultural Cooperative Federation of Thailand.
Muangkot, W. & Kamol. N. (2017). Promoting Mathematical Problem Solving Ability of Mathayomsuksa 1 Students by Using Mathematics Tasks. conferenceAnnual Mathematics Academic Year No. 22 : Annual Meeting in Mathematics 2017.
Naoyenpol, P. (1995). Solving Mathematics Problems, Developing Students’ Computational Skills. Elementary level. Bangkok: Chulalongkorn University Printing Press.
Office of the Secretariat of the Council of Education. (2007). Experiential and practice-based learning management approaches. (1st edition). Bangkok: Agricultural Cooperative Federation of Thailand.
Stein, M. K., Smith, M. S., Henningsen, M., & Silver, E. A. (2000). Implementing standards based mathematics instruction: A casebook for professional development. New York: Teachers College Press.
Yeo, B. W. (2007). Mathematical tasks: Clarification, classification and choice of suitable tasks for different types of learning and assessment. National Institute of Education, Nanyang Technological University, Singapore.