การศึกษาเปรียบเทียบการปรับตัว สุขภาวะ การจัดการเรียนรู้ในยุค Digital Disruption หลังผลกระทบสถานการณ์โควิด-19 ในสถานศึกษาไทย

สุรพงษ์ โพธิ์ขาว; ก้องปภณ  สังข์รุ่ง; อานนท์  เทพสำเริง

doi:10.14456/ppm.2025.2

ผู้แต่ง

สุรพงษ์ โพธิ์ขาว สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์
ก้องปภณ สังข์รุ่ง สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์
อานนท์ เทพสำเริง กรมการปกครอง กระทรวงมหาดไทย

DOI:

https://doi.org/10.14456/ppm.2025.2

คำสำคัญ:

การปรับตัว, สุขภาวะ, รูปแบบการเรียนรู้ของสถาบันอุดมศึกษา

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1.เพื่อศึกษาการปรับตัวของนักศึกษา สุขภาวะของนักศึกษา การจัดการเรียนรู้ ในยุค Digital Disruption หลังผลกระทบสถานการณ์โควิด-19 ในสถานศึกษาไทย 2.เพื่อศึกษาเปรียบเทียบสถาบันอุดมศึกษาที่มีการปรับตัวของนักศึกษา สุขภาวะของนักศึกษา การจัดการเรียนรู้ในยุค Digital Disruption หลังผลกระทบสถานการณ์โควิด-19 ในสถานศึกษาไทย กลุ่มตัวอย่างที่ศึกษา คือ นักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาไทย จำนวน 384 คน เป็นงานวิจัยเชิงปริมาณ ผลการศึกษา พบว่า นักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษามีการปรับตัวการใช้เทคโนโลยีประยุกต์ใช้กับการเรียนอยู่ในระดับมาก และสุขภาวะของนักศึกษาอยู่ในระดับปานกลาง การจัดการเรียนรู้ในยุค Digital Disruption ด้านการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีให้เข้ากับรูปแบบการเรียนรู้ของผู้เรียนอยู่ในระดับมากและสถาบันอุดมศึกษาของรัฐและเอกชน มีการปรับตัวของนักศึกษาแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05 และมีการจัดการเรียนรู้ในยุค Digital Disruption หลังผลกระทบสถานการณ์โควิด-19 แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05

สถานศึกษาไทยใช้รูปแบบการเรียนรู้มีความแตกต่างระหว่างสถาบันอุดมศึกษาของรัฐและเอกชนในการเลือกใช้รูปแบบการเรียนรู้ในยุค Digital Disruption หลังผลกระทบสถานการณ์โควิด-19 แสดงให้เห็นถึงความแตกต่างกันที่ชัดเจนและมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05 โอกาสที่สถาบันการศึกษาทั้งสองกลุ่มจะใช้รูปแบบการเรียน Online และ Onsite ในการถ่ายองค์ความรู้ในศาสตร์ด้านต่าง ๆ ให้กับผู้เรียนได้อย่างมีคุณภาพ

เอกสารอ้างอิง

Aristovnik, A., Keržič, D., Ravšelj, D., Tomaževič, N., & Umek, L. (2020b). Impacts of the COVID-19 pandemic on life of Higher education students: A Global perspective. Sustainability, 12(20), 8438. https://doi.org/10.3390/su12208438

Bozkurt, A., Karakaya, K., Turk, M., Karakaya, Ö., & Castellanos-Reyes, D. (2022). The Impact of COVID-19 on Education: A Meta-Narrative Review. TechTrends, 66(5), 883–896. https://doi.org/10.1007/ s11528-022-00759-0

Center for Research and Support for Sustainable Development Goals. (2024). Sustainable Development Goals (SDGs). https://www.sdgmove.com/intro-to-sdgs/

Cochran, W. G. (1977). Sampling techniques (3rd ed.). John Wiley & Sons.

Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing (5th ed.). New York : Harper Collins. Publishers.( pp.202-204)

ETS KMUTT. (2021). The direction of educational adaptation in the New Normal era - KMUTT ETS. https://www.ets.kmutt.ac.th/post/new-normal-in-thai-education

Frank, M. R., Autor, D., Bessen, J. E., Brynjolfsson, E., Cebrian, M., Deming, D. J., Feldman, M., Groh, M., Lobo, J., Moro, E., Wang, D., Youn, H., & Rahwan, I. (2019). Toward understanding the impact of artificial intelligence on labor. Proceedings of the National Academy of Sciences, 116(14), 6531–6539. https://doi.org/10.1073/pnas.1900949116

Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definition, current trends, and future directions. In C. J. Bonk & C. R. Graham (Eds.), Handbook of blended learning: Global perspectives, local designs (pp. 3–21). Pfeiffer Publishing.

Hill, N. (2025, March 18). Education in the digital era: Opportunities and challenges for modern students. Break Through Providence. https://breakthroughprovidence.org/education/การศึกษาในยุคดิจิทัล-โอกาส/

Mano, P. (2019). THE IMPACT OF DIGITAL DISRUPTION TO THE EDUCATION. Journal of Industrial Education, 18(1), 1–6. retrieved from https://ph01.tci-thaijo.org/index.php/JIE/article/view/193559

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record the Voice of Scholarship in Education, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x

Photcharapon Ronglong. (2024, October 21). Digital lifelong learning: การเรียนรู้ตลอดชีวิตในยุคดิจิทัล. Think Digital. https://blog.think-digital.app/2024/10/21/digital-lifelong-learning/

Pokhrel, S., & Chhetri, R. (2021). A Literature review on Impact of COVID-19 Pandemic on teaching and learning. Higher Education for the Future, 8(1), 133–141. https://doi.org/10.1177/234763112098 3481

Rattanaburi, A., Phromrat, K., Aengchuan, K., Pintongpan, P., Waetthaisong, P., Pahonpakdee, P., Phrikbangkhem, S., & Klinjun, N. (2023). A comparative study of first-year undergraduate students’ adaptation during the new normal between groups differing in personal characteristics and self-protection from COVID 19. Journal of Nursing and Health Science Research, 15(2), Article e260491. https://he01.tci-thaijo.org/index.php/unc/article/view/e260491

Roy, C. (1980). The Roy adaptation model. Appleton-Century-Crofts.

Roy, C. (1984). Introduction to nursing: An adaptation model (2nd ed.). Appleton-Century-Crofts.

Roy, C. (1989). Adaptation model of nursing. In J. P. Riehl & C. Roy (Eds.), The Roy adaptation model (pp. 5–10). Appleton & Lange.

Roy, C., & Obloy, M. J. .(1979). The Roy adaptation model. In J. J. Fitzpatrick, R. L. Taunton, & D.K. Yauch (Eds.), Annual Review of Nursing Research (Vol. 1, pp. 115–137).

Saensupa, K., et al. (2020). Adaptation of students in the COVID-19 situation. Journal of MCU Humanities Review, 6(2), 83-97.

Satisetthian, N., Injai, P., Julwanichpong, T., Phiboonya, K., Wichairamya, N., Bukaew, S., & Klinwichit, P. (2023, December 30). Factors affecting the adaptation of students at a higher education institution during the COVID-19 pandemic. Journal of Nursing and Health Science Research, 15(2), Article e266189. https://he01.tci-thaijo.org/index.php/unc/article/view/e266189

Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10.

Schultz, K. (2024). Equitable adult learning: Four transformative organizations serving diverse communities. International Review of Education, 70(3), 527–530. https://doi.org/10.1007/ s11159-024-10096-4

Schwab, K. (2016). The fourth industrial revolution. World Economic Forum.

Stanistreet, P., Elfert, M., & Atchoarena, D. (2020). Education in the age of COVID-19: Understanding the consequences. International review of education. Internationale Zeitschrift fur Erziehungswissenschaft. Revue internationale de pedagogie, 66(5-6), 627–633. https://doi.org/10.1007/s11159-020-09880-9

Sumeth. (2021, August 29). 9 recommendations for adapting to education management in the post-COVID-19 era. http://bic.moe.go.th/index.php/%20gallery/2021-08-29-21-34-25/2350-9-ideas

Thumthong, B. (2022). Education in the era of digital disruption and the impact of the COVID-19 pandemic on learning management in Thai educational institutions. Saktong: Journal of Humanities and Social Sciences, Institute of Research and Development, Kamphaeng Phet Rajabhat University, 28(3).

World Health Organization. (1948). Preamble to the constitution of the World Health Organization as adopted by the International Health Conference, New York, 19–22 June, 1946; signed on 22 July 1946 by the representatives of 61 States (Official Records of the World Health Organization, No. 2, p. 100) and entered into force on 7 April 1948. World Health Organization.

Vanpetch, Y., & Sattayathamrongthian, M. (2020). The challenge and opportunities of thailand education due to the covid-19 pandemic: case study of Nakhon Pathom, Thailand. E3S Web of Conferences, 210, 18058. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202021018058