การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางปัญญาของนักศึกษาพยาบาล

Authors

  • พิชฌาย์วีร์ สินสวัสดิ์

Keywords:

Learning management, cognitive skills, nursing students

Abstract

The purpose of this article is to present the main concepts of learning management to develop cognitive skills of nursing students which is important to develop quality of nursing practice. The most important person in learning management is teacher who should have understanding about cognitive skills, learning approach for cognitive skills enhancement by using Project-Based learning, Simulation-Based Learning, Problem-Based Learning, Case-Based Learning and Authentic Learning. In this regard, learning approaches can be applied by using both single and integrated teaching methods. The assessment of cognitive skills consists of three basket techniques, journal writing and Modified Essay Questions. It will support teacher to properly develop guidelines for improving the cognitive skills of each learner. The key success factors in learning management for developing cognitive skills among nursing students consist of teachers who understand the nature of learners; short and concise lessons those are easy to understand; learners who are self-disciplined and responsible and the classroom that promotes a learning atmosphere.

Downloads

Download data is not yet available.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2552.
สืบค้น 4 พฤศจิกายน 2563, จาก http://eduserv.ku.ac.th/data_curri/NQF/NQF01.pdf
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาพยาบาลศาสตร์ พ.ศ.
2560. สืบค้น 4 พฤศจิกายน 2563, จาก http://www.mua.go.th/users/tqf-hed/news/news6.php
ดรุณนภา นาชัยฤทธิ์. (2559). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานด้วยการเรียนรู้ร่วมกันโดยใช้กรณีศึกษาเพื่อ
ส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดแก้ปัญหาและการเรียนรู้ร่วมกันเป็นทีมของนักศึกษาระดับปริญญาตรี
ดุษฎี โยเหลา และคณะ. (2557). การศึกษาการจัดการเรียนรู้แบบ PBL ที่ได้จากโครงการสร้างชุดความรู้เพื่อสร้างเสริมทักษะ
แห่งศตวรรษที่ 21 ของเด็กและเยาวชน : จากประสบการณ์ความสําเร็จของโรงเรียนไทย. กรุงเทพฯ: ทิพย์วิสุทธิ์.
ครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์ (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม). สืบค้นจาก http://www.thapra.lib.su.ac.th/objects/thesis/fulltext/snamcn/Darunnapa_Nachairit_Doctor/Darunnapa_Nachairit_fulltext.pdf
ทิศนา แขมณี. (2557). ปลุกโลกการสอนให้มีชีวิตสู่ห้องเรียนแห่งศตวรรษใหม่. เอกสารประกอบการ
ประชุมวิชาการ เรื่องอภิวัฒน์การเรียนรู้สู่จุดเปลี่ยนแปลงประเทศไทย. (6-8 พฤษภาคม 2557).
เบญจวรรณ จันทรซิว, จิรานุวัฒน ชาญสูงเนิน, และวรรณนิศา คงประสม. (2563). ผลการจัดการเรียนการสอนโดยใช้สถาน
การณ์จำลองต่อการรับรู้ทักษะทางปัญญา ของนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 3 วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี ตรัง.
วารสารการบริหารนิติบุคคลและนวัตกรรมท้องถิ่น, 6(5), 278.
พัศนีย์ นันตา และคณะ. (2557). ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะทางปัญญากับการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษา คณะศิลปะ
ศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลรัตนาโกสินทร์ (รายงานวิจัย), สืบค้น 4 พฤศจิกายน 2563, จาก
https://repository.rmutr.ac.th/bitstream/handle/123456789/579/Fulltext.pdf?sequence=1&isAllowed=y
พิชฌาย์วีร์ สินสวัสดิ์ และ อรพิน สว่างวัฒนเศรษฐ์. (2560). การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นหลักเพื่อส่งเสริมความสามารถในการตัดสินใจเชิงจริยธรรมของนักศึกษาพยาบาล. วารสารพยาบาลตำรวจ, 9(1), 65-66.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2554). การเรียนการสอนเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ แนวคิดวิธีและเทคนิคการสอน. กรุงเทพฯ: เดอะมาสเตอร์ กรุ๊ป.
มกราพันธุ์ จูฑะรสก และอณิษฐา จูฑะรสก. (2559). การสะท้อนคิด: กระบวนการคิดอย่างเป็นระบบเชิง
สร้างสรรค์ด้วยตะกร้า 3 ใบ (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์บริษัท แดเน็กซ์อินเตอร์คอร์ปอเรชั่น จำกัด.
หน้า 8-9.
ลัดดาวัลย์ ไวยสุระสิงห์ และสุภาวดี นพรุจจินดา. (2554). การพัฒนารูปแบบและผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนตาม
แนวคิดการเรียนรู้ตามสภาพจริง เพื่อเสริมสร้างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาพยาบาล วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุพรรณบุรี. วารสารการพยาบาลและการศึกษา, 4(3), 63.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2562). การโค้ชที่เน้น Concept, สืบค้น 4 พฤศจิกายน 2563, จาก
http://www.curriculumandlearning.com/upload/Books/%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3% E0%B9% 82%E0%B8%84%E0%B9%89%E0%B8%8A%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B9%89%E0%B8%99%20Concept_1563704160.pdf
ศิริมา ทองดี. (2549). ผลของโปรแกรมการฝึกทักษะการใช้เหตุผล เชิงจริยธรรมต่อความสามารถในการตัดสินใจเชิงจริยธรรม
ของพยาบาลวิชาชีพ (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561. สืบค้น 4 พฤศจิกายน 2563, จาก http://www.lertchaimaster.com/doc/The-national-educational-standards-oct2561.pdf
สืบตระกูล ตันตลานุกุลม. (2561). การ พัฒนารูปแบบการสอนโดยใช้สถานการณ์จำลองเพื่อเพิ่มความสามารถในการ
รักษาพยาบาลเบื้องต้นของนักศึกษาพยาบาล. วารสารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี อุตรดิตถ์, ฉบับพิเศษ (สิงหาคม- ตุลาคม 2561), 126.
Chong, M.C. (2009). Is reflective practice a useful task for student nurses? Asian Nursing Research, 3(3), 111-120.
Korthagen FA. (2010). Situated learning theory and the pedagogy of teacher education: Towards an integrative view of
teacher behavior and teacher learning. Teaching and Teacher Education, 26: 98-106.
Kaya H, Senyuva E, Isik B, et al. (2014). Nursing students’ opinions regarding project based learning. Procedia Soc
Behav Sci; 152: 379-85. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.09.216
Thistlethwaite JE, Davies D, Ekeocha S. (2012). The effectiveness of case-based learning in health professional
education. A BEME systematic review: BEME Guide No.23. Medical Teacher, 34:6, e421-e444.
Retrieved from https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.3109/0142159X.2012.680939

Downloads

Published

2021-12-08