Gegenwirklichkeiten: Anstöße zu einer neuen Didaktik der Literaturgeschichte

บทคัดย่อ

Der Aufsatz setzt sich zum Ziel, der Diskussion um eine Didaktik der Literatur­geschichte neue Impulse zu verleihen. Seit Jahrzehnten wird die Literatur­geschichte ebenso von Literaturwissenschaftlern wie von Didaktikern kritisiert: Poststrukturalistische und dekonstruktivistische Theorien halten sie häufig für überholt, und die Literaturdidaktik betont die Schwierigkeit, eine spezifische literaturgeschichtliche Kompetenz zu operationalisieren. Mehr oder weniger implizit anknüpfend an Literaturtheorien wie den New Historicism, stellt der Aufsatz demgegenüber die bleibende oder sogar wachsende Bedeutung der Literaturgeschichte innerhalb des Sprach- und Literaturunterrichts und der Philologien im Allgemeinen, aber in besonderer Weise im Rahmen der Auslandsgermanistik heraus. Im vorgestellten Konzept von literaturgeschichtlichem Unterricht werden die kulturellen Implika­tionen eines Textes (statt literarischer oder historischer Epochen) in den Mittelpunkt gerückt – in der Überzeugung, dass ein Text ohne Berücksichti­gung seiner gesellschaftlichen und historischen Implikationen immer nur unvollständig verstanden würde. Der Aufsatz erläutert die zentrale Rolle, die der kulturelle Kontext beim Umgang mit literarischen Texten wie auch sonstigen Medien spielt, indem er acht Kompetenzen (in Begriffspaaren präsentiert) in den Blick nimmt: Fremdverstehen und Identitätskompetenz; kritisches Urteilsvermögen und Argumentationskompetenz; differenziertes Textverständnis und analytisches Denken; kreatives Denken und ästhe­tische Sensibilität. Dieses Konzept des literaturgeschichtlichen Unterrichts ist darüber hinaus eng verbunden mit einem stark intermedialen Unterricht und erfordert letzten Endes neue Curricula.