ผลของการปรึกษากลุ่มทฤษฎีพฤติกรรมปัญญานิยม ต่อการปรับตัวด้านการเรียนของนิสิตครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลองแบบสองกลุ่ม วัดก่อนการทดลอง หลังการทดลอง และระยะติดตามผล มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการปรึกษากลุ่มทฤษฎีพฤติกรรมปัญญานิยมต่อการปรับตัวด้านการเรียนของนิสิตครู กลุ่มตัวอย่างคือนิสิตระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 1 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา ที่มีคะแนนการปรับตัวด้านการเรียนตั้งแต่เปอร์เซ็นไทล์ที่ 25 ลงมา จำนวน 20 คน แบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม ผู้วิจัยใช้วิธีการสุ่มอย่างง่ายด้วยการจับสลากเพื่อจัดสรรกลุ่มตัวอย่างเข้ากลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม กลุ่มละ 10 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แบบสอบถามการปรับตัวด้านการเรียน ซึ่งมีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ .875 และ
2) โปรแกรมการปรึกษากลุ่มทฤษฎีพฤติกรรมปัญญานิยม โดยกลุ่มทดลองได้รับการปรึกษากลุ่มจำนวน 10 ครั้ง ครั้งละ 75 นาที มีการเก็บข้อมูล 3 ระยะ ได้แก่ ระยะก่อนการทดลอง ระยะหลังการทดลอง และระยะติดตามผลหลังสิ้นสุดการทดลอง 2 สัปดาห์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบวัดซ้ำสองทาง และทดสอบความแตกต่างรายคู่ด้วยวิธีบอนเฟอร์โรนี
ผลการวิจัยพบว่า 1) นิสิตครูกลุ่มทดลองมีคะแนนการปรับตัวด้านการเรียนในระยะหลังการทดลองสูงกว่าระยะก่อนการทดลอง (MD = 23.40, p < .001) และในระยะติดตามผลสูงกว่าระยะก่อนการทดลอง
(MD = 20.30, p < .001) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 2) นิสิตครูกลุ่มทดลองมีคะแนนการปรับตัวด้านการเรียนสูงกว่ากลุ่มควบคุม ทั้งในระยะหลังการทดลอง (MD = 22.20, p < .001) และในระยะติดตามผล (MD = 18.20, p = .001) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
วุฒินันท์ สมคะเณ, กาญจนา สุทธิเนียม และชลพร กองคำ. (2568). การพัฒนาทุนทางจิตวิทยาเชิงบวกของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยการให้การปรึกษากลุ่มแบบทฤษฎีการรู้คิดและพฤติกรรม. วารสารพุทธจิตวิทยา, 10(2), 236–246.
Abood, M. H., et al. (2025). A Group Counseling Program Based on Cognitive-Behavioral Theory: Enhancing Self-Efficacy and Reducing Pessimism in Academically Challenged High School Students. Open Education Studies, 7, 20250090.
Al-Mseidin, K. I., & Al-Zu’bi, M. A. (2021). The effects of cognitive behavioral therapy on academic adjustment among Jordanian students. Journal of Evidence-Based Psychotherapies, 21(1), 97-112.
Bantjes, J., et al. (2021). A Web-Based Group Cognitive Behavioral Therapy Intervention for Symptoms of Anxiety and Depression Among University Students: Open-Label, Pragmatic Trial. JMIR Mental Health, 8(5), e27400.
Beck, J. S. (2020). Cognitive behavior therapy: Basics and beyond. (3rd ed.). New York: Guilford Press.
Changklang, P., & Ranteh, O. (2023). The effects of cognitive behavioural therapy on depression, anxiety, stress, and self-esteem in public health students, Thailand. Journal of Education and Health Promotion, 12(1), 152.
Corey, G. (2017). Theory and practice of counseling and psychotherapy. (10th ed.). Boston, MA: Cengage Learning.
Corey, M. S., Corey, G., & Corey, C. (2018). Groups: Process and practice. (10th ed.). Boston, MA: Cengage Learning.
Geng, G., Midford, R., & Buckworth, J. (2015). Investigating the stress levels of early childhood, primary and secondary pre-service teachers during teaching practicum. Journal of Teacher Education for Sustainability, 17(1), 35–47.
Gunawan, K. W., & Menaldi, A. (2020). Effectiveness of cognitive-behavioral group therapy on academic worry among undergraduate college students. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 474, 148-153.
Hassan, M., et al. (2023). The role of perceived social support and psychological capital in academic adjustment and academic success. BMC Psychology, 11, 340.
İme, Y., & Ümmet, D. (2024). The effects of cognitive behavioral psychological group counseling program on the psychological resilience and emotional flexibility of adolescents. Current Psychology, 43, 8885–8895.
Lee, S., & Lee, E. (2020). Effects of cognitive behavioural group program for mental health promotion of university students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(10), 3500.
Lubis, H., et al. (2025). Academic adjustments for first-year students: Influence factors and measurement. Psychological Science and Education, 30(1), 130-139.
Meichenbaum, D. (1977). Cognitive behavior modification: An integrative approach. New York: Plenum Press.
Roy, C. (2009). The Roy adaptation model. (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Şahin, H., & Türk, F. (2021). The Impact of Cognitive-Behavioral Group Psycho-Education Program on Psychological Resilience, Irrational Beliefs, and Well-Being. Current Psychology, 39, 672–694.
Shalaby, Y. M., & Elkasaby, W. H. (2024). Direct and indirect effects of academic stress, coping strategies, academic self-motivation, on adaptation among university students. Migration Letters, 21(S1), 100-118.