Development of Learning Activities in Social Studies 4 on Saving and Investment to promote Reasoning Thinking skill among Matayom 2 students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This Quasi Experimental Research had three objectives were: 1) to develop and study the results of the development of learning activities in the Social Studies 4 on Savings and Investment to promote Reasoning Thinking Skill for Mathayom Suksa 2 students and 2) to study students’ satisfaction with the development of learning activities in the Social Studies 4 on Savings and Investment to promote Reasoning Thinking Skill for Mathayom Suksa 2 students. The sample consisted of one classroom of Mathayom Suksa 2 students at Rattanakosinsomphot Ladkrabang School, Bangkok, in the academic year 2568, selected through purposive sampling. The research instruments included lesson plans, pre-test and post-test learning achievement tests, group and individual worksheets on reasoning thinking, and a satisfaction questionnaire for the sample group. Data were analyzed using percentage, mean ( ), standard deviation (S.D.), and t-test.
The research results revealed that the developed learning management process consisted of four steps: 1) Building fundamental knowledge, 2) Reasoning thinking comprising four components: 2.1) problem identification, 2.2) hypothesis formulation, 2.3) data interpretation, and 2.4) conclusion drawing and impact explanation, 3) Presentation of work, and 4) Evaluation of learning outcomes. The overall reasoning thinking ability in the sample group scores were not lower than 70%, corresponding to a very good level of quality. The post-test learning achievement higher than the pre-test achievement at the.05 level of statistical significance
(t = 22.25*) Overall satisfaction with the development of learning activities was at a high level. ( = 4.35) and S.D. = 0.75
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
จินตนา สายสิงเทศ. (2567). การจัดกิจกรรมกลางแจ้งประกอบชุดกิจกรรมการเล่นทรายตามแนวคิด Executive Function เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดเชิงเหตุผลสำหรับเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 47(3), 104–118.
จีระภา เดือนขุดทด. (2562). การวิจัยและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนอนุบาลปีที่ 3. วารสารวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 2(13), 1–15.
จุฑามาศ ศิวกีรัตตนะ, อัญชลี ไสยวรรณ และเชวง ซ้อนบุญ. (2567). ผลของการจัดการเรียนรู้วิทยาการคํานวณโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้มาแตร์เดอี (เอ็มดีแอลซี) ที่มีต่อความสามารถในการคิดเชิงเหตุผลของเด็กปฐมวัย. Journal of Rattana Bundit University, 19(2), 149–166.
ทรัพสิริ เสนีวงศ์ ณ อยุธยา, สรัฐ ฤทธิ์รณศักดิ์ และวาสนา จักร์แก้ว. (2564). การจัดการเรียนการสอนจากประสบการณ์ตามสภาพจริง ตามรูปแบบกิจกรรมประสบการณ์. วารสารธรรมศาสตร์, 40(2), 116–129.
เทวากร ต่างโอฐ และชาลิสา โพธิ์นิ่มแดง. (2560). ความสามารถในการคิดเชิงเหตุผลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้รับกิจกรรมเกมซูโดกุ. วารสารศึกษาศาสตร์ ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 11(3), 87–96.
ธนพล บรรดาศักดิ์ และคณะ. (2564). การสะท้อนคิด: แนวคิดและการนำไปประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน. วารสารแพทย์นาวี, 48(1), 152–167.
เนตรนิภา เจียมศักดิ์. (2569). กระบวนการตระหนักรู้ตนเองของสมาชิกชุมชนผ่านทฤษฎีการเรียนรู้จากประสบการณ์: กรณีศึกษาชุมชนบางสระเก้า อำเภอแหลมสิงห์ จังหวัดจันทบุรี. สักทอง: วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์(สทมส.), 32(2), 1–15.
ประภัสสรา จำเริญ, สมถวิล ขันเขตต์ และปริญา ปริพุฒ. (2569). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุกร่วมกับเทคนิคการใช้คําถาม เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารครุทรรศน์, 6(1), 254–266.
ภัทราดา เอี่ยมบุญญฤทธิ์, ชลธิชา ภูริปาณิก และฐิติชัย รักบำรุง. (2563). การสอนอ่านเชิงวิเคราะห์ผ่านกระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของเด็กไทยยุค Gen Z. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 31(3), 1–11.
มัลลิกา โคมพิทยา, พิจิตรา ธงพานิช และนิราศ จันทรจิตร. (2567). การขยายผลใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อเสริมสร้างการคิดแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผลและการคิดวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ ตามแนวคิดระบบนิเวศการเรียนรู้ดิจิทัลและทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง สำหรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง. วารสารมนุษย์ศาสตร์และสังคมศาสตร์มหาวิทยาลัยนครพนม, 14(2), 345–357.
เมธาสิทธิ์ ธัญรัตนศรีสกุล. (2564). การพัฒนาความสามารถในการคิดเชิงเหตุผล จิตนิสัยทางการเรียนคณิตศาสตร์ และความมุ่งมั่นในการทำงาน เรื่อง การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ และการนําเสนอ ข้อมูลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่6 โดยใช้การจัดการเรียนรู้ ตามแนวพุทธวิธีที่เน้นการเรียนรู้เชิงรุก. วารสารวิชาการ มทร. สุวรรณภูมิ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 6(1), 92–108.
วันวิสา ม่วงทอง, วารีรัตน์ แก้วอุไร และอังคณา อ่อนธานี. (2566). การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวทักษะการคิดเพื่อชีวิตที่สำเร็จ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดเชิงเหตุผลสำหรับเด็กปฐมวัย. วารสารราชพฤกษ์, 21(3), 172–187.
วินิจ ผาเจริญ. (2563). การพัฒนาพลเมืองสู่โมเดลพลเมืองที่ตื่นตัวในสังคมประชาธิปไตยของไทย. วารสารพุทธสังคมวิทยาปริทรรศน์, 5(1), 54–65.
สถาพร ปุ่มเป้า, กาญจนา วิชญาปกรณ์ และ กฤธยากาญจน์ โตพิทักษ์. (2568). การสอนวรรณกรรมไทยระดับอุดมศึกษา: จุดมุ่งหมาย สภาพปัญหา แนวทางการจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง. วารสารสังคมวิจัยและพัฒนา, 7(3), 211–232.
สาลิตา เชาวลิต, พัศรเบศวณ์ เวชวิริยะสกุล และอภิรัตน์ดา ทองแกมแก้ว. (2568). การจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน (Co-5 STEPs) ร่วมกับการใช้สื่อประสม เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนในรายวิชาชีววิทยา 4 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 36(1), 105–122.
สุนทร สุดชา และอังคณา ตุงคะสมิต. (2567). การศึกษาความสามารถในการคิดเชิงเหตุผล โดยใช้การจัดการเรียนรู้อริยสัจเป็นฐาน (Ariyasacca Based Learning) ร่วมกับการ์ดเกม (Card Games) ในรายวิชา
ส16101 สังคมศึกษา ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนชุมชนยอดเก่งสงเคราะห์ จังหวัดกาฬสินธุ์. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 11(1), 447–460.
อกนิษฐ์ ศรีภูธร. (2566). เอกสารคำสอน รายวิชา การคิดเชิงเหตุผล. นครปฐม: คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม
Arndt, D. M., Martins, R. M., and Hauck, J. C. R. (2025). Critical Thinking Assessment in K-12 Computing Education: A Systematic Mapping. Informatics in Education, 24(1), 1–44.
Prince, M. (2004). Does Active Learning Work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231.
Richards, A., & Reid, A. (2025). Reflections on reflection: Supporting employability learning in the higher education context. Journal of Teaching and Learning for Graduate Employability, 16(1), 75–92.
Seyma, S., Burcu, O., and Abdurrahman, K. (2023). The Effectiveness of the Brain-Based Learning Style Cycle. Excellence in Education Journal, 12(1), 82–122.
Silva, J., Edmod, J., and Jauregui, C. (2025). Critical Thinking in the Classroom: Faculty Perspectives and Practices. Journal of Education and Learning, 14(3), 1–20.
Yu, S., Jantharajit, N., & Srikhao, S. (2024). Collaborative inquiry-based instructional model to enhance mathematical analytical thinking and reasoning skills for fourth-grade students. Asian Journal of Education and Training, 10(1), 10–17.
Yurt, E. (2025). Collective critical thinking: Conceptual framework and theoretical foundations. In M. S. Ozturk, O. Noroozi, & O. Bilen (Eds.), Proceedings of the International Conference on Studies in Education and Social Sciences (ICSES 2025) (pp. 102–113). Istanbul, Turkey: International Society for Technology, Education, and Science (ISTES).