The Effects of Hybrid Learning Model on Problem-Solving Skills Development among Ninth-Grade Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research is Quasi-experimental research. Research objectives are the effectiveness of using a hybrid learning model (HLM) to develop problem-solving skills for grade 9 students. Research instruments include lesson plans, online lessons, problem-solving skills test and learning achievement test. Statistics for data analysis include mean and standard deviation, t-test independent, and t-test dependent. Research results are: 1) the use of the HLM for grade 9 students found that the learning achievement of the experiment group was higher than the control group with statistical significance at the .05 level. 2) Problem-solving skills obtained from HLM of grade 9 students, as the experiment group was higher than the control group with statistical significance at the .05 level. It can be concluded that the hybrid learning model enhances learning achievement and develops problem-solving skills, aligning with 21st-century skills for learners.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
คณิตา นิจจรัลกุล และคณะ. (2567). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบไฮบริดเพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารพุทธจิตวิทยา, 9(2), 330–343.
จิรภัทร ใจทัน และสุมาลี สุนทรา. (2564). การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ เรื่อง การเขียนโปรแกรมเบื้องต้นโดยใช้รูปแบบปัญหาเป็นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเทศบาล 3 (สระกระเทียม). ใน รายงานสืบเนื่องจากการประชุมวิชาการระดับชาติ (นครปฐม).
ธงชัย เส็งศรี และสุภาณี เส็งศรี. (2565). การจัดกิจกรรมการเรียนแบบปฏิสัมพันธ์ทางไกลโดยใช้กรณีศึกษาการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา. วารสารวิจัยและนวัตกรรม, 5(1), 40–56.
ธนะวัชร จริยะภูมิ และพัลลภ พิริยะสุรวงศ์. (2559). กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ผ่านสื่อสังคมออนไลน์. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 8(1), 190–199.
สุภาภรณ์ หนูเมือง และคณะ. (2565). พฤติกรรมการเรียนและปัจจัยความสำเร็จในการเรียนระบบออนไลน์บนแอปพลิเคชันไมโครซอฟท์ทีม ในช่วงสถานการณ์โควิด-19. วารสารสหวิทยาการเพื่อการพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์, 12(1), 1–14.
สุวิมล ภาวัง และสุมาลี ชูกำแพง. (2563). การพัฒนาสมรรถนะการแก้ปัญหาแบบร่วมมือด้วยการจัดการเรียนรู้แบบเสริมต่อการเรียนรู้บนฐานของการใช้ปัญหาเป็นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารมหาจุฬานาครทรรศ์, 7(9), 176–192.
อัลญาณ์ สมุห์เสนีโต. (2565). ประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนรายวิชาความรู้เบื้องต้นทางประชากรศาสตร์ในห้องเรียนเสมือนด้วยโปรแกรม MS Teams. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 16(2), 209–221.
Burton, C. (2022). Bite sized learning: A new strategy for teaching (how it works & tips). Retrieved from https://www.thinkific.com/blog/bite-sized-learning/
Cao, W. (2023). A meta-analysis of effects of blended learning on performance, attitude, achievement, and engagement across different countries. Frontiers in Psychology, 14, 1212056.
Fitria, D., Asrizal, A., Dhanil, M., & Lufri, L. (2024). Impact of blended problem-based learning on students' 21st century skills on science learning: A meta-analysis. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 12(4), 1032–1052.
Liu, Y., Zhao, L. & Su, Y. (2022). The impact of teacher competence in online teaching on perceived online learning outcomes during the COVID-19 outbreak: A moderated-mediation model of teacher resilience and age. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(10), 6282.
Penrod, J. (2023). Hybrid learning and space reimagination: Optimizing access and equity to promote student success. EDUCAUSE Review. Retrieved from https://er.educause.edu
Skinner, B. F. (1957). Verbal behavior. New York, NY: Appleton-Century-Crofts.
Smith, J., Doe, A. & Roe, B. (2020). Impact of online pedagogical feedback on academic performance: A comparative study. Journal of Educational Psychology, 15, 123–136.
Wang, X., et al. (2024). Hybrid teaching after COVID-19: Advantages, challenges and optimization strategies. BMC Medical Education, 24, 57.
Yang, W., et al. (2024). Case-based learning and flipped classroom as a means to improve international students' active learning and critical thinking ability. BMC Medical Education, 24, 58.
