State of the Problem of Media Literacy Management for Young People to Prevent Social Violence in the Social Media

Main Article Content

Marisa Sujittavanich
Pongsai Sinthusakun

Abstract

     The purpose of this research was to study the statement of the problem in media literacy management for young people to prevent social violence on social media.  The quantitative methods The population used in this study is 20,913 students of the Nakhon Pathom Provincial Secondary Educational Service Area Office, 29 schools. The sample group consisted of 358 lower secondary school students in Nakhon Pathom province using a multi-stage random sampling method. The research tools used were questionnaires, statistics used in data analysis such as percentages, averages, and standard deviations.
     The research results found that The problem of managing media literacy for youth to prevent social violence on social media. Overall, it is at a high level as follows: Problems of social violence on social media include: 1. Access to social media Saw news with violent content on commercial social media. 2. Social media analysis Able to use previous knowledge and experience to consider information. 3. Social media evaluation Able to distinguish which types of social media are of quality, usefulness and can be shared with others/friends. 4. Social media synthesis Able to determine which information from social media is reliable or not. 5. Social media creation You can create your own social media and 6. The problem of managing media literacy for youth Overall, it is at a high level as follows: There should be media literacy skills to prevent social violence problems on social media. Suggestions: There should be a learning plan for media literacy management problems for youth to prevent social violence problems. on social media
 
Article history: Received 12 July 2023              
                            Revised 11 November 2023
                            Accepted 15 November 2023      
                            SIMILARITY INDEX = 5.65 %

Article Details

How to Cite
Sujittavanich, M., & Sinthusakun, P. (2023). State of the Problem of Media Literacy Management for Young People to Prevent Social Violence in the Social Media. Journal of Management Science Nakhon Pathom Rajabhat University, 10(2), 156–167. https://doi.org/10.14456/jmsnpru.2023.34
Section
Research Articles

References

ขจรจิต บุนนาค. (2544). ความขัดแย้ง VS ความรุนแรง. [ออนไลน์]. ค้นเมื่อ 5 กุมภาพันธ์ 2563 จาก http://www.bu.ac.th/knowledgecenter/executive_journal/july_sep_11/pdf/aw 21.pdf.

ณิชกล เสนาวงษ์. (2564). การศึกษาพฤติกรรมการใช้สื่อสังคมออนไลน์ของคนเจนเนอเรชั่นแซด ในยุค New Normal ในกรุงเทพมหานคร. [ออนไลน์]. ค้นเมื่อ 5 กุมภาพันธ์ 2563 จาก https://shorturl.asia/4MLI7.

นวลักษณ์ กลางบุรัมย์ พัชนา สุวรรณแสน และ ปริญญา เรืองทิพย์. (2563) การรู้เท่าทันสื่อของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นในจังหวัดชลบุรี. วารสารครุศาสตร์สาร. 14(2), 129-140.

ปัทมาภรณ์ สุขสมโสด และปฐมพงษ์ พุ่มพฤกษ์. (2564). ผลกระทบของการใช้สื่อสังคมออนไลน์ ต่อการเปลี่ยนแปลงค่านิยมวัยรุ่นในพระนครศรีอยุธยา. วารสารวิชาการอยุธยาศึกษา. 13(1), 119-137.

ปิยะนุช สาที. (2559). คุณลักษณะการรู้เท่าทันสื่อของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26. [ออนไลน์]. ค้นเมื่อ 5 กุมภาพันธ์ 2563 จาก http://fulltext.rmu.ac.th/fulltext/2559/121939/Satee%20Piyanuch.pdf

พีรวิชญ์ คำเจริญ. (2562). แนวทางการส่งเสริมการรู้เท่าทันดิจิทัล ตามลีลาการเรียนรู้แบบวาร์คสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนต้น. วิทยานิเพนธ์ หลักสูตรปริญาวิทยาการสารสนเทศดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี.

มาริษา สุจิตวนิช และ ดวงใจ คงคาหลวง. (2563). การรู้เท่าทันสื่อ ประโยชน์และการนำไปใช้ กรณีศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม. วารสารวิทยาการจัดการ. 7(2), 201-216.

มาริษา สุจิตวนิช และเยาวภา บัวเวช. (2558). การรู้เท่าทันสื่อ : ประโยชน์และการนำไปใช้ของนักศึกษาสาขานิเทศศาสตร์ คณะวิทยาการจัดการ. นครปฐม: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.

สำนักงานจังหวัดนครปฐม. (2559). ข้อมูลทั่วไปจังหวัดนครปฐม. [ออนไลน์]. ค้นเมื่อ 19 พฤษภาคม 2566 จาก https://www.nakhonpathom.go.th/content/information

สำนักงานศึกษาธิการนครปฐม. (2562). ข้อมูลโรงเรียนและจำนวนนักเรียน จังหวัดนครปฐม. ศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม.

สุมาลี เชื้อชัย. (2561). การพัฒนาหลักสูตรเพื่อส่งเสริมการรู้เท่าทันสื่อสารสนเทศและดิจิทัลแก่นิสิต ในรายวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศสําหรับครูประถมศึกษา. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย. 10(2), 254-267.

องค์การอนามัยโลก. (2545). กรอบแนวคิดและนิยามการกระทำความรุนแรง. [ออนไลน์]. ค้นเมื่อ 2 กุมภาพันธ์ 2563. จาก http://stin.ac.th/th/file.pdf.

อานุรักษ์ เขื่อนแก้ว และ อัจฉรา ปัณฑรานุวงศ์. (2563). พื้นที่การแสดงออกต่อข่าว เกี่ยวกับความรุนแรงในเฟซบุ๊กแฟนเพจประเภทข่าว. วารสารศาสตร์, 13(2), 74-129.

Bandura, A., Ross, D., and Ross, S. A. (1961). Transmission of aggression through imitation of aggressive models. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 63(3), 575–582.

BBC. (2018). ฟลอริดา: เหตุกราดยิงมัธยมมีผู้เสียชีวิตอย่างน้อย 17 คน. [ออนไลน์]. ค้นเมื่อ 10 สิงหาคม 2564 จาก https://www.bbc.com/thai/international-43067929

Best John W. and Khan, Jame V. (1998). Research in Education. (8th.ed). Boston: Allyn and Bacon.

Chuck, E., Johnson, A., and Siemaszko, C. (2018). 17 killed in mass shooting at high school in Parkland Florida. [Online]. Retrieved February 11, 2023, from: https://www.nbcnews.com/news/usnews/police-respond-shooting-parkland-florida-high-school-n848101

Potter, W. James. (2004). Theory of media literacy: A Cognitive approach. California USA : Sage Publications.

Raisingchildren.net.au. (2017). Suitable for 9-18 years media influence on teenagers. [Online]. Retrieved February 11, 2023 , from: https: / / raisingchildren. net. au/preteens/entertainment-technology/media/media-influence-on-teens.

Siegel L. Larry and Welsh C. Brandon. (2016). Juvenile Delinquency: The core, (6th ed.). Boston: CENGAGE Learning.