Bilder im Text als Kriterium bei der Auswahl der außerunterrichtlichen Lektüre: Bildanalyse und Anregungen zur Förderung der Multiliteralität
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Über Multiliteralität sollten Lernende im 21. Jahrhundert verfügen, um produktiv und rezeptiv mit der Vielschichtigkeit der heutigen Kommunikation umgehen zu können. Mulimodale und multimediale Texte im Unterricht zu lesen bzw. zu verstehen, gilt als Förderung der Multiliteralität. Die außerunterrichtliche Lektüre kann einen Beitrag dazu leisten, dass die Lernenden selbstständig mit solchen Texten die Multiliteralität üben. Dabei spielen die Auswahl und Materialbesorgung der Lehrkraft eine wichtige Rolle. Diese Arbeit setzt sich dementsprechend mit der Analyse der Bilder in drei Lernromanen auseinander.
Im Mittelpunkt stehen die Fragen, welche Rolle die Bilder in diesem Lernroman spielen, und warum die Lehrkraft bei der Auswahl der außerunterrichtlichen Lektüre für die Förderung der Multiliteralität die Rollen der Bilder als das wichtige Kriterium betrachten sollte. Um die Gestaltung der gesamten Texte in diesen Lernromanen zu identifizieren, lassen sich die nebenstehenden Bilder auf Basis der Ansätze von Hallet (2008) und Wittstruck (2018) analysieren und kategorisieren. In diesen Lernromanen lassen sich sechs Funktionen finden: illustrativ, kognitiv, semantisch, bildästhetisch, repräsentational und dekorativ. Am häufigsten befinden sich die Bilder mit der illustrativen Funktion, die parallel nebst der schriftlichen Erzählung die Geschichte visuell erzählen. Das Zusammenspiel zwischen schriftlichen und bildlichen Texten sollte als Kriterium bei der Auswahl der außerunterrichtlichen Lektüre betrachtet werden, weil der Text mit Bildern die Lesenden beim Lesen motivieren, ihr Leseverständnis unterstützen und gleichzeitig ihre Multiliteralität fördern kann.
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