การพัฒนาและศึกษาคุณลักษณะทางจิตมิติของแบบวัดสมรรถนะการปรึกษา เชิงจิตวิทยาแนวมนุษยนิยมเพื่อสร้างความเป็นธรรมทางสังคมของนักศึกษาจิตวิทยา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาแบบวัดสมรรถนะการปรึกษาเชิงจิตวิทยาแนวมนุษยนิยมเพื่อสร้างความเป็นธรรมทางสังคม 2) ศึกษาคุณลักษณะทางจิตมิติของแบบวัดสมรรถนะการปรึกษาเชิงจิตวิทยาแนวมนุษยนิยมเพื่อสร้างความเป็นธรรมทางสังคม กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาจิตวิทยาที่กำลังศึกษา ชั้นปีที่ 3 และชั้นปีที่ 4 ในสถาบันอุดมศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา ในจังหวัดกรุงเทพมหานครและปริมณฑล จำนวน 450 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบวัดสมรรถนะการปรึกษาเชิงจิตวิทยาแนวมนุษยนิยมเพื่อสร้างความเป็นธรรมทางสังคม แบบวัดความสอดคล้องกลมกลืนของชีวิต แบบวัดสมรรถนะผู้ให้การปรึกษาด้านความหลากหลายทางเพศ และแบบสอบถามเกี่ยวกับพฤติกรรมการประหยัด สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การวิเคราะห์ค่าความเชื่อมั่นและความเที่ยงตรงของแบบวัด และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน (Confirmatory Factor Analysis: CFA) ผลการวิจัยพบว่า แบบวัดสมรรถนะการปรึกษาเชิงจิตวิทยาแนวมนุษยนิยมฯ ได้ผ่านการตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาจากผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน มีค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับนิยามปฏิบัติการอยู่ระหว่าง 0.67 – 1.00 มีค่าอำนาจจำแนก รายข้อจากการพิจารณาค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ระหว่างคะแนนรายข้อกับคะแนนรวม ตั้งแต่ 0.30 – 0.57 มีค่าความเชื่อมั่นโดยหาค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค เท่ากับ 0.90 และมีความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างโดยพิจารณาจากความเที่ยงตรงแบบลู่เข้า และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน พบว่า โมเดลการวัดมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (c2= 633.28, df = 587, p-value = 0.09, GFI = 0.93, AGFI = 0.92, CFI = 1.00, SRMR = 0.05, RMSEA = 0.01, CN = 467.06) สรุปได้ว่า แบบวัดที่พัฒนาขึ้นมีคุณภาพเชื่อถือได้ และมีความสอดคล้องกับทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง จึงมีความเหมาะสมในการใช้ประเมินสมรรถนะการปรึกษาเชิงจิตวิทยาแนวมนุษยนิยมเพื่อสร้างความเป็นธรรมทางสังคมของนักศึกษาจิตวิทยาและเป็น ข้อมูลที่มีประโยชน์เพื่อใช้เสริมสร้างให้นักศึกษาจิตวิทยาเป็นผู้ที่มีความสามารถในการปรึกษาเชิงจิตวิทยาแนวมนุษยนิยมเพื่อสร้างความเป็นธรรมทางสังคมต่อไป
Article Details
เอกสารอ้างอิง
American School Counselor Association. (2012). ASCA School Counselor Competencies. Retrieved from https://www.schoolcounselor.org/asca/media/asca/home/SCCompeten cies.pdf
Aroonsrimorakot, S., & Vajaradul, Y. (2016). paomai kanphatthana thi yangyưn sipchet prakan kho̜ng Sahaprachachat phưa lok anakhot [UN Sustainable Development Goals: 17 aspects for future world]. Journal of Thai Interdisciplinary Research, 11(3). 1-7.
Australian Psychological Society. (2012). Competencise of Australian Counselling Psychologists. Retrieved from https://groups.psychology.org.au/Assets/Files/Counselling%20Psycholo gists%20Competencies%20-%20December%202012.pdf
Bell, L. A. (1997). Theoretical foundations for social justice education. In M. Adams, L. A. Bell, & P. Griffin (Eds.), Teaching for diversity and social justice: A sourcebook (pp. 3-15). NY: Routledge.
Bhardwaj, M. A. (2016). Multicultural Applications of Cognitive Behavior Therapy: A Psychosocial Review. The International Journal of Indian Psychology, 3(4). 23-28.
Bidell, M. (2015). Using the Sexual Orientation Counselor Competency Scale (SOCCS) in Mental Health and Healthcare Settings: An Instructor’s Guide. MedEdPORTAL. Retrieved from https://doi.org/10.15766/mep_2374-8265.10040
Chopra, P. K. (2017). Existential-Humanistic Psychology, Mindfulness and Global Change.
Retrieved from http://www.human-studies.com/articles/existentialhumanistic -psychology-mindfulness.php
Comrey, A. L., & Lee, H. B. (1992). A first course in factor analysis. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Eriksen, K., & McAuliffe, G. (2003). A Measure of Counselor Competency. Counselor Education & Supervision, 43. 120-133.
Fairburn, C. G., & Cooper, Z. (2011). Therapist competence, therapy quality, and therapist training. Behaviour Research and Therapy, 49. 373-378.
Farber, E. W. (2012). Supervising Humanistic-Existential Psychotherapy: Needs, Possibilities. Journal of Contemporary Psychotherapy, 42. 173-182.
Hackney, H., & Cormier, S. (1994). Counseling strategies and interventions. Needham, MA: Allyn and Bacon.
Harber, R. (2002). Virginia Satir: An integrated, humanistic approach. Contemporary Family Therapy, (24)1. 23-34.
Hill, A., Roth, A., & Cooper, M. (2014). Counsellors’ Guide. Retrieved from https://www.bacp.co.uk/media/1954/bacp-competences-working-with-children-young-people-counsellors-guide.pdf
Institute of Guidance Counsellors. (2016). Guidance Counselling: Core Competencies and Professional Practice. Retrieved from http://www.igc.ie/download/1/2017/Guidance% 20Counselling%20Core%20Competencies%20&%20Professional%20Practice.pdf
Iverson, S. V. (2012). Multicultural Competence for Doing Social Justice: Expanding Our Awareness, Knowledge, and Skills. Journal of Critical Thoughts & Praxis, 62-87.
Jantipwong, S. (2005). phrưttikam kan prayat kho̜ng nakrian chuang chan thi si nai sathan sưksa amphœ kamphæng sæn changwat Nakho̜n Pathom [Economical Behaviors of the Fourth Level Students at Kamphaeng Saen District, Nakhon Pathom Province]. (Master of Arts Thesis, Silpakorn University).
Johnson, W. B., & Kaslow, N. J. (2014). The Oxford Handbook of Education and Training in Professional Psychology. NY: Oxford University Press.
Oxford. (2017). Oxford English Dictionary. Retrieved from https://en.oxforddictionaries.com/definition/social_justice
Quinn, A. (2012). A Person-Centered Approach to Multicultural Counseling Competence. Journal of Humanistic Psychology, 1-50.
Ratts, M. J., & Pedersen, P. B. (2014). Counseling for Multiculturalism and Social Justice: Integration, Theory, and Application (4th ed.). Alexandria, VA, US: American Counseling Association.
Roth, A. D., Hill, A., & Pilling, S. (2009). The competences required to deliver effective Humanistic Psychological Therapies. Retrieved from http://www.ucl.ac.uk/clinicalpsychology/CORE/humanistic_framework.htm
Rutter, P. A., Estrada, D., Ferguson, L. K., & Diggs, G. A. (2008). Sexual orientation and counselor competency: The impact of training on enhancing awareness, knowledge and skills. Journal of LGBT Issues in Counseling, 2. 109-125.
Sakunpong, N. (2018). chittawitthaya kan prưksa kap kansang khwampen tham thang sangkhom [Counseling Psychology and Social Justice Advocacy]. Journal of Behavioral Science, 24(1). 147-162.
Sakunpong, N. (2019). Kansưksa khunnasombat chœng chit miti kho̜ng bæp wat samatthana phu haikan prưksa dan khwamlaklai thang phet [Study Psychometric Properties of the Sexual Orientation Counselor Competency Scale]. Bangkok: Srinakharinwirot University.
Sammons, A. (n.d.). The humanistic approach: The basics. Retrieved from http://www.psychlotron.org.uk/newResources/approaches/AS_AQB_approaches_HumanisticBasics.pdf
Kanchanawasi, S. (2009). thritsadi kanthotso̜p bæp dangdœm [Classical Test Theory]. Bangkok: Chulalongkorn University.
Sperry, L. (2010). Core competencies in counseling and psychotherapy: Becoming a highly competent and effective therapist. NY: Routledge.
Srikosai, S., & Taweewattanaprecha, S. (2012). khunnalaksana thang chit kho̜ng bæp wat khwam so̜tkhlo̜ng klomklưn kho̜ng chiwit tam næokhit sathia chabap phasa Thai [Psychometric Properties of the Life Congruence Scale Based on the Satir Model: Thai Version]. The Psychiatric Association of Thailand, 57(1). 75-88.
Vajanasara, K. (2012). mo̜ng hakhwam pentham nai sangkhom Thai phan khon chai kho̜p [Social Justice in Thai Society: Looking Beyond “Marginalised” People]. Retrieved from http://www2.ipsr.mahidol.ac.th/ConferenceVIII/ Download/ Article_Files/1-SocialJustice-Kulapa.pdf
Wiratchai, N. (1999). modenlitren: sathiti wikhro̜ samrap kanwichai (Phim khrang thi sam) [LISREL Model: Statistical Analysis for Research (3rd ed.)]. Bangkok: Chulalongkorn University.
