การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมการใช้เฟซบุ๊กและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาโดยใช้ตัวแบบสมการเชิงโครงสร้าง
DOI:
https://doi.org/10.14456/jli.2020.9คำสำคัญ:
เฟซบุ๊ก, เฟซบุ๊กเอพีไอ, การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน, การวิเคราะห์ตัวแบบสมการโครงสร้าง, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของปัจจัยการใช้สื่อสังคมออนไลน์ เฟซบุ๊กที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษา มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตสุราษฎร์ธานี โดยเก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างจากนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่ลงทะเบียนเรียนวิชาทางด้านคอมพิวเตอร์จำนวน 320 ตัวอย่าง โดยเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยวิธีเรียกใช้โปรแกรม (Application Programming Interface: API) จากเฟซบุ๊ก และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันและการวิเคราะห์ตัวแบบสมการโครงสร้างด้วยโปรแกรมอาร์ ผลการวิจัยพบว่า ปัจจัยเกี่ยวกับเวลาเฉลี่ยในการแสดงความคิดเห็นตั้งแต่เห็นโพสต์มีอิทธิพลทางตรงต่อคะแนนสอบปลายภาคอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 แต่ไม่มีอิทธิพลต่อเกรดเฉลี่ยสะสม การแสดงความคิดเห็นต่อโพสต์ทั้งหมดมีอิทธิพลต่อทั้งคะแนนสอบปลายภาคและเกรดเฉลี่ยสะสมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.001 และคะแนนสอบปลายภาคมีอิทธิพลทางตรงต่อเกรดเฉลี่ยสะสมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.001
เอกสารอ้างอิง
Ainin, S., Naqshbandi, M. M., Moghavvemi, S., & Jaafar, N. S. (2015). Facebook usage, socialization and academic performance. Computers and Education, 83(1), 64-73.
Al-dheleai, Y. M. & Tasir, Z. (2017). Using Facebook for the purpose of students’ interaction and its correlation with students’ academic performance. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 16(4), 170-178.
Bollen, K. A., (1989). Structural equations with latent variables. New York, USA: Wiley.
Carreon, A. V., Valenzuela, M. M., Tayag, J. R., & Dizon, C. S. (2019). Students who spend more time on Facebook tend to have higher grades: Findings from a Philippine university. International Journal of Research Studies in Education, 8(4), 27-37.
Csikszentmihalyi, M. (1977). Beyond boredom and anxiety. CA: Jossey-Bass.
Domingos, P. (1999). The role of Occam’s razor in knowledge discovery. Data Mining and Knowledge Discovery, 3(4), 409–425.
Duggan, M., & Smith, A. (2013). Demographics of key social networking platform. Retrieved from https://www.pewresearch.org/internet/2013/12/30/demographics-of-key-social-networking-platforms/
Essays, U.K. (2018). Facebook as a learning tool. Retrieved from https://www.ukessays.com/essays/education/facebook-as-a-learning-tool-education-essay.php?vref=1
Facebook. (2020). Facebook Insight. Retrieved from https://www.facebook.com/ads/audience- insights/ people?act=14 25764647661766&age=18-&country=TH
Hassan, I. S. (2014). Facebook as a tool for teaching and learning. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/282251534_FACEBOOK_AS_A_TOOL_FOR_TEACHING_AND_ LEARNING/ citations
Jayarathna, L., & Fernando, W. (2014). Relationship between Facebook usage and the student engagement of Sri Lankan management undergraduates. Journal of Social, Behavioral, Educational, Economic, Business and Industrial Engineering, 8, 2689-2693.
Junco, R. (2011). The relationship between frequency of Facebook use, participation in Facebook activities, and student engagement. Computers and Education, 58(1), 162-171.
Junco, R. (2012a). Too much face and not enough books: The relationship between multiple indices of Facebook use and academic performance. Computers in Human Behavior, 28(1), 187–198.
Junco, R. (2012b). The relationship between frequency of Facebook use, participation in Facebook activities, and student engagement. Computers and Education, 58(1), 162-171.
Junco, R. (2015). Student class standing, Facebook use, and academic performance. Journal of Applied Developmental Psychology, 36(1), 18-29.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis: A global perspectives. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education International.
Hatfield, E., Walster, G. W., & Berscheid, E. (1978). Equity: Theory and research. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Kasprzyk, D. et al. (2001, June). Measuring and reporting sources of error in surveys. https://nces.ed.gov/FCSM/pdf/spwp31.pdf
Kelloway, E. K. (1998). Using LISREL for structural equation modeling; A researcher’s guide. CA: Sage Publications.
Kemp, S. (2020). DIGITAL 2020: APRIL GLOBAL STATSHOT. Retrieved from
https://datareportal.com/reports/ digital-2020-april-global-statshot?fbclid=IwAR0CpXDFF6Bu1LHNmam7Q z292FHQZ3 idCKnhzoJKQ9umCaLFF7OscNo_3CY
Kirschner, P. A., & Karpinski, A. C. (2010). Facebook and academic performance. Computers in Human Behavior, 26(6), 1237–1245
Klahan, R. (2014). Patchai thi song phon to̜ phon samrit thangkan rian phakpatibat kho̜ng nisit phayaban chan pi thi sam Mahawitthayalai Sinakharinwirot. The Journal of The Royal Thai Army Nurses, 15(3), 412-420
Kolek, E. A., & Saunders, D. (2008). Online disclosure: An empirical examination of undergraduate Facebook profiles. NASPA Journal, 45(1), 1–25.
Krasnova, H., Wenninger, H., Widjaja, T., & Buxmann, P. (2013). Envy on Facebook: A Hidden Threat to users’ life satisfaction? 11th International conference on Wirtschaftsinformatik (1-16), Leipzig, Germany.
Lin, R., & Utz, S. (2015). The emotional responses of browsing Facebook: Happiness, envy, and the role of tie strength. Computers in Human Behavior, 52, 29–38.
Lomborg, S., & Bechmann, A. (2014). Using APIs for data collection on social media. The Information Society, 30(4), 256-265. Retrived from https://doi.org/10.1080/ 01972243.2014.915276
Moghavvemi, S., Sulaiman, A., Aziz, A. A., & Wai, P. S. (2017). The Impact of Facebook usage on academic performance. Retrieved from https://www.researchgate.net/ publication/319056122_The_impact_of_Facebook_usage_on_academic_performance
Moore, D. S., Notz, W. I., & Flinger, M. A. (2013). The basic practice of statistics (6th ed.). NY: W. H. Freeman and Company.
Moors, A. (2009) Theories of emotion causation: A review. Cognition and Emotion,
(4), 625-662.
Murad, A., Gul, A., Changezi, R., Naz, A, & Khan, N. (2019). Effects of Facebook usage on the academic performance on the undergraduate students of Quetta City. Clinical Social Work and Health Intervention, 10(2), 70-79.
National Statistical Office of Thailand. (2018). Educational statistics. Retrieved from http://statbbi.nso.go.th/staticreport/page/sector/th/03.aspx
Nolinske, T. (1998). Minimizing error when developing questionnaires. To Improve the Academy, 17(1), 291-310.
Pasek, J., More, E., & Hargittai, E. (2009). Facebook and academic performance: Reconciling a media sensation with data. First Monday, 14(5). Retrieved from https://firstmonday.org/article/view/2498/2181
Prescott, J., Stodart, M., Becket, G., & Wilson, S. (2013). The Experience of using Facebook as an Educational Tool. Health and Social Care Education, 1-5.
Registration Office of Prince of Songkla University Surat Thani Campus. (2019). Students’ statistics. Retrieved from http://reg.surat.psu.ac.th/stdsum_index. php?Page=2&search=&keyword=
Sagioglou, C., & Greitemeyer, T. (2014). Facebook’s emotional consequences: Why Facebook causes a decrease in mood and why people still use it. Computers in Human Behavior, 35, 359-363.
Sassenberg, K., & Vliek, M. L. W. (2019). Social psychology in action: Evidence-based interventions from theory to practice. Cham, Switzerland: Springer Nature Switzerland AG.
Scherer, K. R. (2005). What are emotions? and how can they be measured?. Social Science Information, 44(4), 695–729.
Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (2010). A beginner’s guide to structural equation modeling (3rd ed.). NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Sereetrakul, W. (2013). Students’ Facebook usage and academic achievement: A case study of private university in Thailand. Proceedings of the International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age, (pp. 40-46), USA.
Thuseethan, S., & Kuhanesan, S. (2014). Influence of Facebook in academic
performance of Sri Lankan University students. Journal of Computer Science and Technology, 14(4), 28-35.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารนวัตกรรมการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารนวัตกรรมการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารนวัตกรรมการเรียนรุ้ มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อเพื่อกระทำการใดๆ จ้อต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารนวัตกรรมการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์ก่อนเท่านั้น
