การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบบูรณาการกระบวนการแก้โจทย์ปัญหาโดยใช้ EIPSER MODEL เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนระดับประถมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา ออกแบบและพัฒนา ทดลองใช้ และประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้ EIPSER Model เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนระดับประถมศึกษา กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 35 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยสุ่ม เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย 6 ประเภท ได้แก่ (1) แบบสัมภาษณ์ (2) แบบสอบถาม (3) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ (4) คู่มือการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ (5) แผนการจัดการเรียนรู้ และ (6) แบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบทีแบบไม่เป็นอิสระ (Dependent t-test)
ผลการวิจัยพบว่า (1) สภาพการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในปัจจุบันเน้นการบรรยาย ขาดการเชื่อมโยงกับบริบทชีวิตจริง และยังไม่สามารถส่งเสริมการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ได้อย่างเพียงพอ โดยมีค่าดัชนีความต้องการจำเป็นโดยรวมเท่ากับ .236 และด้านสื่อและลักษณะของโจทย์ปัญหามีความต้องการสูงสุด (PNImodified = .295) (2) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ EIPSER Model ที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 6 ขั้นตอน ได้แก่ (1) ขั้นกระตุ้นความสนใจ (2) ขั้นบูรณาการความรู้ (3) ขั้นแก้โจทย์ปัญหา (4) ขั้นสรุปความรู้ (5) ขั้นประเมินผล และ
(6) ขั้นสะท้อนคิด (3) ผลการทดลองใช้รูปแบบพบว่า แผนการจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสมในระดับมาก ( = 4.50, S.D. = .52) และความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีขนาดอิทธิพลสูง (Effect size = 0.903) ทั้งยังสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (4) ผลการประเมินรับรองรูปแบบโดยผู้ทรงคุณวุฒิอยู่ในระดับมากที่สุด (
= 4.55, S.D. = .50) และยืนยันความเหมาะสมในการนำไปใช้จริงในบริบทการจัดการเรียนรู้ระดับประถมศึกษา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
จิระประภา คำภาเกะ. (2563). การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก โดยใช้เทคนิคเพื่อนคู่คิดร่วมกับเกมคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 (วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต), มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ทรงยศ สกุลยา และ วนินทร สุภาพ. (2563). การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ เรื่อง การประยุกต์สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวด้วยกระบวนการคิดให้เป็นคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 22(4), 88–100.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
พันธ์ยุทธ น้อยพินิจ, วนินทร สุภาพ และ จักรกฤษณ์ กลิ่นเอี่ยม. (2562). การวิจัยปฏิบัติการเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ภาคตัดกรวย ด้วยกระบวนการคิดเชิงออกแบบที่ส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารพัฒนาการเรียนการสอน มหาวิทยาลัยรังสิต, 13(1), 70–84.
วีรยุทธ พลายเล็ก. (2563). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิด Active Learning เพื่อเสริมสร้างทักษะและกระบวนการและจิตคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา (วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ศุภมาศ แก้วมณี. (2561). การจัดการเรียนรู้วิธีการแบบเปิดเพื่อพัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
สุวพัชร โพธิ์ปิ่น และ ปรณัฐ กิจรุ่งเรือง. (2565). การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Model Eliciting Activities เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารวิจัยรำไพพรรณี, 16(1), 190–199.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพฯ: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: 3-คิว มีเดีย.
Bell, N. D. (2009). Teaching and learning mathematics in secondary school. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Company Publishers.
Koehler, C. M., et al. (2013). The nexus between science literacy & technical literacy: A state by state analysis of engineering content in state science frameworks. Journal of STEM Education: Innovations and Research, 14(3), 86-103.
Sawada, T. (1997). Developing lesson plans. In J. P. Becker & S. Shimada (Eds.), The open-ended approach: A new proposal for teaching mathematics (pp. 23–35). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
