Virtual reality technology innovation and art education teaching essential skill of VUCA World

Main Article Content

Areeya Sinlapamethakul
Apichart Pholprasert

Abstract

This article aims to provide knowledge on the use of virtual reality technology for teaching arts education and necessary skills in a changing world. Therefore, the mechanism for driving the country with technology, creativity, and innovation is necessary to adjust the teaching and learning process towards Thailand 4.0 era, especially in art education at all levels, both at the school and the higher education levels. It will be the tool to measure and target value for success in adopting new technology. It can be used as a tool to increase learning performance and promote necessary skills in a world of change (VUCA World) by using virtual reality technology as a new technology that challenges the development of teaching and learning in applying it to more significant potential. These will include the following: 1) Being able to solve the problem of not being able to do learning activities in the real world.  2) Able to expand the scope of creativity for students endlessly. 3) Help to encourage students to increase their understanding of the use of digital technology. 4) Able to develop higher learning achievement for students. 5) Able to create student satisfaction with teaching tools in relating subjects and linking new knowledge. 6) Be able to explain abstract subjects that are difficult to understand. 7) Able to create careers and opportunities to develop life skills for learning in the 21st century. It is also essential knowledge for researchers to search for information to use as a reference for further research.

Article Details

How to Cite
Sinlapamethakul, A., & Pholprasert, A. (2024). Virtual reality technology innovation and art education teaching essential skill of VUCA World. Journal of Buddhist Psychology, 9(2), 163–175. retrieved from https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jbp/article/view/273265
Section
Articles

References

นภาภรณ์ ธัญญา. (2563). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อส่งเสริมทักษะการออกแบบการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพสำหรับครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรีเขต 2.วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ,6(12),347-359.

เนาวนิตย์ สงคราม.(2557). ผลของการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกและแนวคิดการเรียนการสอนบนเว็บแบบผสมผสานเพื่อการออกแบบการศึกษานอกสถานที่เสมือนและส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของนักศึกษาครุศาสตร์ศึกษาศาสตร์ระดับปริญญาบัณฑิต.วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร, 10(2), 82-95.

วิวัฒน์ มีสุวรรณ์. (2554). การเรียนรู้ด้วยการสร้างโลกเสมือนผสานโลกจริง. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวร, 13(2), 119-127.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561b). สภาวการณ์การศึกษาไทย พ.ศ.2559/2560 แนวทางปฏิรูปการศึกษาไทยเพื่อก้าวสู่ยุค Thailand 4.0. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.

อดิศร ศิริ และคณะ (2565). ผลการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับสื่อประสมเพื่อส่งเสริมความคิดวิเคราะห์ ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี.วารสารพุทธจิตวิทยา,7(2),128-141.

Cohen, M. R., & Mule, L. A. (2019). Collaborative Pedagogy in a Design Thinking Education Course. Journal of Scholarly Teaching,14(1),29 -42.

Gange, R. M. (1970). The condition of learning (2nd ed.). New York: Holt Rinchart and Winston.

Radu, I. (2014). Augmented reality in education: A meta-review and cross-mediaanalysis. Personal and Ubiquitous Computing, 18(6), 1533-1543.

Yahya, S., Ahmad, E., & Jalil, K. (2010). The definition and characteristics of ubiquitous learning: A discussion. International journal of education and development using information and communication technology, 6(1), 117-127.

Yuen, S. C.-Y., Yaoyuneyong, G., & Johnson, E. (2011). Augmented reality: An overview and five directions for AR in education. Journal of Educational Technology Development and Exchange (JETDE), 4(1), 11.

Zhou, F., Lim Duh, H.B. Billinghurst, M. (2008). Trends in Augmented Reality Tracking, Interaction and Display. A Review of Ten Years of ISMAR IEEE International Symposium on Mixed and Augmented Reality, 15-18 September, Cambridge. 193-200.